浅谈作文教学创新能力的培养.doc

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1、浅谈作文教学创新能力的培养浅谈作文教学创新能力的培养作文教学是语文教学不可或缺的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，是培养学生创新能力的沃土。可是我们的作文教学大多一味迎合考评的基本标准，陷入了庸俗化的套路写作。教师在指导学生作文时大都缘于老掉牙的教学方法进行作文方面的施教，如何立意，如何开头，如何过度，又如何结尾等等，让学生习作拿腔捏调、一成不变的作文。这样如法炮制的进行作文教学和学法演练，学生的菱角磨平，灵感尽失，创造力和想象力严重受到了压抑。加上学生的时间所限，读书少，对生活体验不够

2、，领悟不透，缺乏对生活的真实感受和理论上的升华，写出的作文自然就少了灵气和活力。单一的作文教学偏离了学生的作文主体正轨，这样使得我国知识经济初露端倪的时代耍求与束缚了生命灵性的作文教学之间形成了巨大的落差。那么，我们就应该打破传统作文模式，使得学生自由自在的抒写从而表达作者的内心感受，激发他们的写作兴趣，走出传统写作的教条囹圄，形成学生自我风格文字表达的良好习惯。然而，我们如何才能在作文的教学上达到这样的目的呢？我认为作文教学主要是培养学生的思维和辨别能力、观察力、创造力，让学生不受约束，勇于创新

3、，写出真实的生活，写出充满斑斓的个性。1・提倡写作风格〃独创〃化（1）基本掌握各种表达方式和语法修辞常识，逐步达到写什么样的文体就用相应表达方式的耍求。（2）基本具备能自己会修改作文的能力，养成自改作文的习惯。（3）注重让学生逐渐学会整体把握写作过程，耍求他们在写作过程中学会自我反思、自我领悟和自我调整，对学生树立独立创作意识提出具体要求。2•体验生活，感悟人生，让生活成为作文源头活水常见这样的现象:命题写得丢三落四，空洞无物的学生，在练笔、H记中却可以公诉得委婉、细腻，诚挚动人。这就提出了一个问

4、题：我们的作文命题是不是远离了学生的生活和情感？(1)引导学生主动积极观察生活、感受生活、为写作增添素材。生活的绚丽多彩，来自于它的复杂组合与瞬息万变，抓住这些，是学会感悟的基础，而抓住的前提是认真细致的观察。〃我们尽量地引导学生去领会、思考，无论对人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也尽可能感受出一种品格、一种情趣、一种哲理、一种吋代精神。(2)深入思考，感悟生活，让作文升格。思考就是感悟，感悟包含了体验、咀嚼、顿悟。深入思考，才能不断问为什么，从而让小事情表现大主题，小人物表现得丰满，小角度可以展现

5、全局，小细节可以尽显本质。比如：从〃台上对手，台下朋友〃悟出〃友情生活中的一盏明灯。〃(3)超出课堂，调查研究。学生获得亲身体验，积累丰富的表象材料，为U后的写作提供了大量的索材，同时可以获得写作灵感，触发写作动机，提高感悟社会牛:活能力。比如：开展调查本地爱国主义故事传说，使学生受到国主义教育的同吋提高了对社会的认识了解。(4)读写结合，激发灵性，利于创新，阅读所得是写作资源的另一重要来源。叶圣陶说：〃阅读是吸收，写作是倾吐。〃可见阅读是写作的基础。曾玉芹说：〃阅读是因文得义的心理过程，是以文会

6、友的交往过程，是书面文化的消化过程，是人类素质的生产过程。〃所以阅读也是-•种体验生活，感悟人生的方法。读理化书，不仅利于增进科学知识，而且利于培养科学思想；读史地书既扩展了人文知识，也丰富了文思想；读音乐、美术书可以提高欣赏水平；报刊、名著更可以陶冶性灵，增厚文化底蕴。而我们的中学纶最大的缺陷可能就是题做得太多，书读得少。3•真情表达，张扬个性，让学生作心灵的主人好的文章是心灵之泉的自然流淌，而每一•颗心灵都是独一无二不可复制的世界，所以个必理文章的灵魂，文章是心灵的放飞。〃新概念〃作文就是要让

7、学生真情表达，张扬个性，作自己的主人。传统作文训练环境压抑、沉闷，极大地防碍了学生的写作情绪，因此我们要让学生张扬个性，作心灵的飞翔。中学生敏感天真、活泼乂富于幽默感，平吋叽叽喳喳、嘻嘻哈哈话很多，可是一写作文，就象变一个人，究其原因是我们用太多的条条框框约束了他们的心灵，忽视了学生个体牛命对生活的刻骨铭心的体验和感悟，使他们不能让独特的言语才情诉诸笔端，不能自由自在地外化心灵运行的轨迹。4•注意评价，培养人格要注意作文评价的开放，作文评价不能只有唯一的模式，更不能一棍子打死。我在作文评价吋釆用了

8、学生自评、组评、师评等多种方式。马克〃吐温说过：〃只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月〃。是的，大家都是凡人，谁都想得到别的赞美与肯定，更何况是正在接近成熟中的中学牛:。赞美是一种鼓励；赞美是一种肯定；赞美可以激发学生的上进心和自豪感，从而达到激发学生习作兴趣的目的。可以说、充满激情的鼓励，是点燃学牛:创新思维的火种，这也是我们在作文评价中必须做到的。比如，拿众所周知的一个常识性问题〃雪化了变成什么？〃来说，如果按照思维的定势来冋答，答案自然是〃水〃。如果有一个学生说〃变成春天〃，