浅谈作文教学与创新能力培养

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1、浅谈作文教学与创新能力培养摘要：木文从五个方面探究了在作文教学中如何培养学牛的创新能力，以便能促使我们的作文教学更加顺利地进行。关键词：作文教学；创新能力；培养方法“清水出芙蓉，天然去雕饰”，注重的是文章要真实自然，清新脱俗。“李杜诗篇万口传，至今己觉不新鲜”，强调的是文章要有新意，具有时代气息。那种千人一面、古今同腔的作文缺乏个性。只有充满个性魅力的文章，思人之未思，发人之未发，才具有鲜活的生命力。那么，作文教学如何培养学生的创新能力呢？一、要以生活真实为根木《语文课程标准》要求学牛“多角度地观察牛活，发现牛活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”话题

2、作文、材料作文的文体不限，使许多学牛写出了故事新编、实验报告、访谈录、就诊报告等新颖的文章，但由于缺乏深厚的写作功底，乂一味追求新奇，结果胡编乱造，让许多已成定论的历史人物按照重新设计的方式上台表演，实难让人从心灵上接受。这实际上是走入了创新的误区。当然，对事物有自己的独到见解是可以的，但绝不可生拉硬拽、牵强附会，让写作成了“空中楼阁”。作文创新，必须要有自己的个性。学牛应立足于现实，从现实中取材，让作文内容与当代生活紧密相连，并且不能满足于常见的现象，不能满足于常见的材料，要建立自己独特的材料储备库，想人之未想，言人之为言，写人之未写。一篇题为《我们的名字叫坐在

3、“最后一排”的人》的考场作文，写几个同学因考试失利，被“流放”到教室最后一排。文章语言诙谐幽默，引人回味，发人深思。二、要抒真情实感《语文课程标准》要求学牛“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”文章不是无情物，无情难为好文章。“感人心者，莫先乎情。”作文要有独创性，作者就必须认识自己了解自己的内心世界，应该把表达自己内心世界的欲望作为最根本的愿望。许多学生作文不写真实的情感体验，表现在作文上是故作深沉、矫情夸饰、无病呻吟或者空话、套话、大话满天飞，千人一面，万人同声，这样的文章又怎么能感动人呢？感情真挚就是要冋复人性的真与美，这同

4、素质教育和创新精神是--致的。要真实、真切、真挚地关注、感受和体验生活，要使用充满个性的语言，自然、亲切、实实在在地表达自己的见解、认识。面对创新，学生更应关注社会生活，积极思考人生，真正做到“我手写我心”，“我口诉我情”。一篇题为《在被爱中学会爱》的文章，作者写由于自己的疏忽，忘记及吋与母亲联系，于是在短短的30分钟内，母亲发了4条短信，打了10个电话。作者抓住一个极其细小的事件表现母爱，情感真挚，自然贴切。三、凸显内容的创新内容的创新是指文章所写的是常人所不及的，是别具一格的内容。在选材时要避开一般人所想到的，要从“夹缝儿”中寻找别人“遗失”的、“熟视无睹”的

5、材料，以达到“新”的目的。一位同学写话题作文“换位”，以书信的形式，写了《致日本首相野田佳彦的一封信》，作者选取了一个敏感而具有挑战性的话题一一钓鱼岛问题，抒发了强烈的爱国情感。内容的创新还体现在立意的“深刻”上，对一些平常的现象作深层次的思考，这才是地地道道的“别开生面”、“耳目一新”。例如，话题作文“我最喜欢的一种色彩”，大多数同学想到的只是普通意义上的“色彩”，而有些同学的思维却很有深度，写出了“绿一一生命的色彩”（环保主题）；“红色，我们的国色。”（爱国主题）；“黃色，我的骄傲。”（民族主题“黑色，我心中抹不掉的痛。”（怀念主题），着实令人叹为观止。四、突

6、出立意创新1•正向立意创新。即着重从肯定、赞成、歌颂的角度立意，讴歌真善美，弘扬吋代主旋律。正向立意要力避人云亦云，力求深刻独到，人无我有，人有我精。如命题作文《责任》，大多数同学从个人对国家、社会所应承担的使命和责任的角度立意，而一篇考场作文却从道义的角度立意：“每个人都应承担起道义的责任，这是人类的珍宝。”一位遭到抢劫的银行家主动偿还根本不必偿还的巨款；一个孩子为了诺言坚守岗位至深夜。二者的行为不是国家、法律的要求，完全出于道德感。虽然道德责任也是社会责任的一部分，但将其凸显出来，本文的立意就有别于大多数人的立意。再如话题是“发现”，大家都在挖空心思想“发现了

7、什么寸，一位同学灵机一动，想到了自己每天都在感受的一件事：公共汽车上的让座。于是以《我发现烟台人特别爱让座》为题作文，让人扌白手叫好。通过这样一件小事，表现了烟台人的精神风貌，表现了人与人之间的和谐相处。2.逆向立意创新。即着重从否定、怀疑、批判的角度立意，鞭挞假恶丑或揭示事物的对立面。训练学生有意识地避开众人的思维方向，独辟蹊径。逆向立意可以通过让学生寻找反义词、反义观点、举行辩论会等形式训练。如“班门弄斧”，可逆向思维“弄斧到班门，下棋找高手”，不怕出丑，向行家学习，少走弯路。2012年中考，湖北一考生写了一篇《欣赏自己》。文中说：“我欣赏自己如腊梅般坚韧；我

8、欣赏自己如