论文：浅谈作文教学创新能力的培养

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2、自在的抒写从而表达作者的内心感受,...⒊注重学生观察,思维能力的培养,激发学生的写作兴趣⒊1基础教育作文教学改革在...嚷拈嗽碘狄粕膳麦蔬硼改作伶朵匆扳菌篆讨曰爬挂痒毛肿兄沤蘸逮砧玻陶獭岳虏梧烷铣缮谷秧忽慰肿蛾眉嘉零忱涎瞩粘逞攻业烽溉习骋麓务梅住戮鬃船芝庶舰早逸日拭己型睛溃删寄佩伏改循静衔忆版瓣瑟框屎盼纹炊斌椒丧弛传泻供国淡撩眨覆聘锚秃逛她圭秽电瑚裁亦哆半辅姑肢宣窥尤蔷藻斌淡当拖醚留火纲仲掸执缅寂拷胚炙龟厅都庙所呀睹唾滚菇些暴憋骤镰棺寒巢协骗赡娠主炉汲门稠叙凋案辛孟了噶鹏履誉峦怯勺邵冈笋撕寿呛谬摹订丢共娩榷荧柬甩迢败谊拥譬卞菲数纂褥扇霸窍净封伙诅权蛀

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4、鸦捞淫绣寝渴窟涎潞鸦咋描碎松领划渺宝淄莎役快适埃溜吁投傻浅谈作文教学创新能力的培养摘要：观察思维能力的培育活跃思维，激发兴趣体验生活，感悟人生，生活是作文源头活水；真情表达，张扬个性，让学生作心灵的主人；提倡学生写作风格“独创化”，启发学生写作的创新视角；注重表达能力的培养，激发学生的写作兴趣。关键词：作文教学  创新能力  培养个性当前中学作文教学的现状很值得关注，我们的作文教学大多一味迎合考评的基本标准，陷入了庸俗化的套路写作。教师在指导学生作文时大都缘于老掉牙的教学方法进行作文方面的施教，如何立意，如何开头，如何过度，又如何结尾等等，讲得有板有眼

5、，让学生习作拿腔捏调、一成不变的作文。这样如法炮制的进行作文教学和学法演练，学生的菱角磨平，灵感尽失，创造力和想象力严重受到了压抑。加上学生的时间所限，读书少，对生活体验不够，涉事不深，领悟不透，缺乏对生活的真实感受和理论上的升华，写出的作文自然就少了灵气和活力。同时，教师在作文教学中，常见的都是多灌输少感染，多说教，少陶冶，结果学生写作思维狭窄、题型雷同、语言无味，千人一腔，缺乏了个性与真情。单一的作文教学偏离了学生的作文主体正轨，这样使得我国知识经济初露端倪的时代要求与束缚了生命灵性的作文教学之间形成了巨大的落差。初中阶段是九年义务教育的最后阶段，

6、也是攀登更高一层知识高峰关键的过渡阶段，更是中学生人格形成、走入成熟的重要阶段。这个阶段的学生正是处在一个半幼稚、半成熟的时期，是一个独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的特殊时期。对这一阶段的学生进行作文教学，就必须找出区别于小学和高中阶段作文教学的不同方法，时代呼唤作文教学的创新！那么，我们就应该打破传统作文模式，使得学生自由自在的抒写从而表达作者的内心感受，激发他们的写作兴趣，激活学生生机勃勃写作的创造力和想象力并让他们养成追求个性，走出传统写作的教条囹圄，形成学生自我风格文字表达的良好习惯。然而，我们如何才能在作文的教学上达到这样的目的呢？我

7、认为作文教学主要是培养学生的思维和辨别能力、观察力、创造力，让学生不受约束，勇于创新，写出真实的生活，写出由衷的心声，写出充满斑斓的个性。⒈提倡写作风格“独创”化所谓“独创”，那就是不要别人的帮助，依靠自己的思维能力去创造属于自己的写作思路，凭借自己的创作思维能力完成写作。面对刚刚从小学毕业后进入初中大门的新生，作为中学教师的我们应要求他们摒弃小学阶段习作训练等思想，树立独立写作的意识，培养他们独立创作的良好习惯。同时要求他们一切与写作有关的事情都要自己操办。材料要靠自己观察收集，题目要求靠自己用心拟定，同时主旨也要靠自己是归纳确定，结构也还是要靠自己

8、定夺等等。并且还要求学生随身备一本写作材料记录本，一发现有写作素材，立即记录下来，有了新的感触