初中语文教学论文 浅谈作文创新能力的培养

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1、浅谈作文创新能力的培养　　徐特立同志曾经指出教育的主要目的是“指导学习的路线，培养学生的创新精神。”中学生是继往开来的一代，教师培养他们的创新意识，创新精神和创造能力是责无旁贷的。就拿作文教学来说，传统的作文套路是“命题——指导——批改——讲评”，它主要立足的是教师的教，学生始终处于被动的地位，不利于其主体性的发挥，要改变这种状况，就得讲求新的作文方法，追求新的作文创作意境，从而使作文创作进入一个新的创作天地。　　首先，我认为教师应该在阅读教学的读练过程中对学生进行创新思维的培养，即教师运用文本紧扣学生心理，使其注意力乐于指向教师，指向文本，并时刻萌动着创新

2、欲望。我们初中语文一些典范的课文，在文本中有很多内容写得含而不露，留给读者充分想象的地方较多，正如刘熙在《艺概》中所说：“以不言言者”。而“不言而言”又是人们称道的艺术表达方式，它必须依靠读者的想象和联想去补充，去发挥。教师使用这一方式必须让学生明白文本“以不言言者”的精妙。操作程序为“感知——空白——表达”，即先让学生整体感知文本思想内容，然后教师根据文本空白或设置空白点拨学生，最后让学生进行补白表达。例如，鲁迅的小说《孔乙己》，在故事情节的结局部分写到：“我们现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”教到此处时，我让学生们展开想象，孔乙己离开咸亨酒店后，会

3、遭遇到什么？他是怎样死去的？我布置同学们写一篇想象作文，把含而不露的文章结尾用生动的语言表达出来，学生们有的写孔乙离开酒店后，遭到了鲁镇街上的人的围堵取笑，甚至丁举人家放狗咬他，他带着精神上的伤残和遍体鳞伤的躯体走向了坟墓。有的同学写他爬到某一山脚，在昏睡之间仿佛进了乡试的考场，不久传来消息说中了举人，于是孔乙己荣返鲁镇，并且坐八抬大轿来到咸亨酒店喝酒，再通过掌柜和其他酒客态度的变化反映孔乙己中举后爬上统治阶层的得意，结果当然是一觉醒来，天地之间只有那断了腿的孔乙己，在又饿又冷之中走向了死亡。通过这种就空中空白与补白的辩证统一的认识活动，学生提高了想象能力，

4、提高了写作水平。文本的这种空白还较多地体现在人物对话，故事情节以及跳跃性的语言中，教师只要善于开发利用学生的潜力，无疑可以开启学生创新思维的大门。　　其次，我们必须构建一种有助于学生创新意识和创造能力培养的师生关系及课堂环境。培养学生创造性，需要给他们宽松的空间。学生既不能受清规戒律的束缚，也不应受到权威的压抑。受到权威的压抑，孩子的辨别能力就会萎缩。如果没有辨别能力，也就谈不上有独特见解和首创精神。不仅如此，它还会形成病态地接受暗示的心理。久而久之，在权威压抑环境中长大的孩子，他们精神上就会产生种种缺陷人。而一个只拘泥于书本知识的人，会变得目光短浅，头脑狭

5、隘，不可能成为有创见的学者。　　“世界教育发展的主要趋势之一是学校师生关系发生了巨大的变化，现代教育的发展将依赖于师生关系的重建。由于学生积极参与自学过程，每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断性的师生关系将难以维护。教师的权威不再建立于学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与促进其充分发展的能力之上”。（《教育内容发展的全球展望》）　　把学生从传统的师生关系中解放出来，还学生学习主体、教育主体的地位，教师与学生在“你——我”平等关系的基础上进行对话与交流，让学生在活跃的、无拘无束的气氛中迸发出创新的火花应该是每一个教师努力的方向。　　学

6、生在校时间的80%以上在课堂，所以，培养学生创新能力必须以课堂教学为主阵地和主渠道。创新的两个基本条件是：“心理安全”与“心理自由”，有高度创造性的人常偏离文化常模。在课堂中要创设一种尊重学生的观点、问题和贡献的环境，以及鼓励学生提问、根据、假设和陈述的课堂气氛，高度鼓励和评价学生的积极参与，形成学生之间及教师和学生之间的相互合作关系；高度评价学生的严谨性学习、建议性批判和对已有思想、观念的质疑等，以培养学生积极、主动参与课堂讨论的心向。例如：在一次作文课中，我请同学们谈谈对美国9.11恐怖事件的看法，有学生在谈论过程中强调对美国这样的霸权主义国家使用恐怖手

7、段也未尝不可，甚至有人赞成恐怖分子的这种做法，并引用了我国驻南斯拉夫大使馆被炸和王伟飞机被轰炸的事实论证，我有点出乎意料之外，但随即先表扬了这几个学生的爱国主义思想，但又指向，在要求和平发展的今年，全世界的人们都应当行动起来，维护世界和平，任何恐怖活动都是有损于世界和平的，都是我们坚决反对的，学生们听得很起劲，在作文中有很多同学写到，要刻苦学习，学好本领报效祖国，另外还应认识到恐怖活动对任何一个国家都是没有好处的。通过一节作文课，同学们思路开阔了，笔头灵活了，又真正受到了一次爱国主义的教育。改变课堂环境的另一个最简便而有效的方法，就是改变我们几千年一成不变的

8、教室中课桌椅的摆法。一些实验研究表明：环行排列座位比