初中语文教学论文 浅谈初中语文创新能力的培养

《初中语文教学论文 浅谈初中语文创新能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、浅谈初中语文创新能力的培养内容摘要：新课程标准中明确提出：“中学语文教学必须注重培养学生的创新精神。”培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容，也是当代社会对语文教学提出的一个新课题。因此，培养学生的创新能力，语文教师责无旁贷。那么，在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者认为，勤学是创新的前提。学习需要创新，而创新又以坚实的基础为前提。“坚实的基础”来源于勤学。敢疑是创新的开始。疑是学生思维的“棱角”，有疑才有思，才有问，才有进步，才有创新。语文教学中教师要善于创设情境，鼓励学生敢于质疑，并养成有疑即问的良好习惯。怎样培养呢？首先，要消除“权威”的影响。其

2、次，要鼓励、扶持学生敢于质疑。再次，要在鼓励学生多疑的同时，教会他们善疑。多思是创新的翅膀。语文教学中要留给学生思考的时间和空间，要教会学生多思、善思，思在问题的疑难处，思在知识的转折点，思在矛盾的解决上，思在真理的探求中。就阅读教学而言，阅读要和思考相结合。读而不思则为盲读，盲读绝不是真读。破旧是创新的钥匙。所谓破旧，是指打破旧观念、旧思想，挖掘发现新“东西”，在前人、他人已有的成果上产生新的或前所未有的新“成果”。如何“破旧”呢？首先，要知旧。其次，要打破思维定势。再次，要在批判中出新。在语文教学中教给学生“破旧”的方法，无异于有了开启创新之门的钥匙。关键词

3、：初中语文 新课程标准 创新能力正文：培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容，也是当代社会对语文教学提出的一个新课题。****同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”中学语文新大纲中也明确指出：“中学语文教学必须注重培养学生的创新精神。”因此，培养学生的创新能力，语文教师责无旁贷。那么，在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者认为，勤学是创新的前提；敢疑是创新的开始；多思是创新的翅膀；破旧是创新的钥匙。一、勤学是创新的前提。学习需要创新，而创新又以坚实的基础为前提。《人间词话》有曰：“楚辞之体，非屈子之所创也。《沧浪》《凤兮》之歌

4、已与《三百篇》文体相异，然至屈子而最工。”①不能不说楚辞的兴盛是在《三百篇》等基础之上的“创新”。所以创新不是“无本之木，无源之水”，创新的“本”与“源”就是对现有事物和旧有事物的深刻了解与掌握。②“坚实的基础”来源于勤学。只有不断地学，勤奋地学，有创造性地学，才能学有所得。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，讲的就是勤学多记是进步、发展的基础。学生在作文中若能引用或活用“课文”名句，能给自己的文章增色不少；若能大胆脱离“前人”的思维，用自己独到的眼光“言自己之言，感自己之感”，必能有所创新。因此，学生多看一些古今名著、佳作名文，多记一些名句警言，多学一些“课文

5、蓝本”的写作技巧、结构布局和语言运用，必将有助于创新。二、敢疑是创新的开始。疑就是对旧知识和已有的东西产生怀疑和不信；疑就是不迷信“权威”（如课本、老师、参考答案、教参、古人名人等）。疑是学生思维的“棱角”，有疑才有思，才有问，才有进步，才有创新。如果学生的这一思维的“棱角”都被磨平了，那是不堪想象的。教育心理学研究表明：学生学习漫不经心，是大脑皮层处于抑制状态的表现；而敢于质疑问难，则是积极思维的表现。③质疑，能激发学生学习的兴趣，提高课堂气氛，培养创新意识；质疑，能开启学生的创新精神和创新思维。因此，语文教学中教师要善于创设情境，鼓励学生敢于质疑，并养成有疑

6、即问的良好习惯。怎样培养呢？首先，要消除“权威”的影响。学生往往迷信书本，迷信老师，迷信作者，迷信参考答案等。要让学生知道教材并非至善至美，老师也有讲错的时候，作者也有犯错误的时候，参考答案只能是参考。只要在学习的过程中注意，随时都有可能发现问题。只有抓着这些“疑点”，并大胆质疑，才能启思解疑，才有可能有新的见解，新的进步。其次，要鼓励、扶持学生敢于质疑。对于学生的各种异想天开，只要有一点创新的成份，教师都要予以肯定或赞许，并积极引导他们乐于开口，帮助他们解疑释惑。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”再次，要在鼓励学生多疑的同时，教会他们善疑。

7、讲究质疑的选点和提问的艺术，才能提出好的有价值的问题。当然，对于课本中有疑点的地方，作为老师首先要以敏锐的眼光发现并予以怀疑，并在课堂上充分利用这些疑点，启发学生产生怀疑，以此来激发学生的学习兴趣。但是，在质疑中不能走向极端，“怀疑一切，并非否定一切”。如我在教苏轼的《斗牛图》一文时，讲到“牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣”时，一位学生提出“有时也摇尾巴”。初听，我以为他是在说笑，有些学生也在下面议论。接着他又说：“我在金华斗牛比赛时看到过！” “耳听为虚，眼见为实。还有没有同学看到过？” 无一人敢讲（因为他们没看到过，我也没有注意过。）。于是，我意

8、识到有问题！我要求学生回