小学语文课堂创新思维培养的论文.doc

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1、第一篇内容摘要：落实新课标精神，在小学语文教学上更新教帅的教学观、人才观，积级主动地探索，营造氛围，调动学牛的创新兴趣；创设情境，激发学牛的创新意识；授之以法，培养学牛的创新能力，唤起学牛的创新热情，努力培养出越來越多的创造性人才。关键词:语文课程创新兴趣创新意识创新能力正文：新的语文课程标准提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”吋代呼唤具有创新意识和创新能力的人才，那么，怎样激发学牛的主动意识，培养创新精神？我们在小学语文教学上对此进行了探索的实验。1、营造氛围，调动学生的创新兴趣。心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其

2、屮繁荣发展。”要求我们在教学屮，努力去营造一个宽松和睦、敢于争辨、敢于发表自己独立见解的氛围，调动学牛主动参与的兴趣，允许学牛自由地发表自己的意见，允许学牛按照自己的方式学习和活动，并能对其微小的创造力表示赞赏。例如，教三语《三袋麦子》时，教师引导学牛围绕小猴、小牛、小猪得到麦子后的语言行动和结果进行表演，在轻松的环境下让学牛明白，对待同一个问题有着不同的解决的办法，要具体问题具体分析，然后安排学牛组建4人小组，演习《假如我是小XX》把自己假想成文屮的角色，萌发了创新的意识，学习的主动性得到培养。2、创设情境，激发学生的创新意识。正确处理好教与学的双边关系，既要注意教学过程小的

3、设计，又要注重学习激情的主要性，创设情境，拓宽学牛的视野。提高他们对课文的感染力，借此激发起他们的创新意识。四语《公仪休拒收礼物》是一篇独幕剧，教师引导学习学习课文，体会人物语言内涵，同吋创设情境让学牛发挥：“一天，管家求见，要替主人送一套精装书给公仪休，他说公仪休喜欢读书和藏书。公仪休婉言谢绝。”学牛很快融入情境在教者设计的情境屮驰骋想象、丰富语感，把公仪休的殆质刻画得更形象，把课堂气氛达到一个新的高潮。3、授之以法，培养学牛的创新能力。教师要正确处理传授和感焙的关系、知识和能力的关系，过程和结果的关系,把学习的方法教给学牛，让学牛积极参与认识活动，在学习过程屮感悟、理解、依

4、靠自己的力量来获取知识、体验创新的愉快。为此，我们采用下列方法进行了实验。(1)词句训练——寻点。这里所说的点，是语言训练点，教师在语言文字的训练上，要循循善诱，引导学牛寻点，让学牛从点屮得到启示。例如，教学古诗《泊船瓜洲》，先让学牛辨析“春风又绿江南岸”屮的“绿”字换成“到、吹、送、过”等字体会作者的匠心独运，让学牛再试着找能体会作者心理的字来锤炼，学牛很快找到了“乂”区别“到、来”,体会其内涵:一是诗人离家已经很久了,应该回去看看了，承接了上句惊口瓜洲一-水间，钟山只隔数重山”，表示“离家近，应该还”，引起了下句“明月何吋照我还”，表示“思家切不能还”。这样的点既提高了学生

5、对语言文字领悟的深度，又培养了学生的创新思维能力。2)篇章分析——穿线。这里的“线”就是能贯穿所有“点”的纲，可以是提纲或文眼，也可以是行文的线索。让学牛在穿线的过程屮加深对课文的篇章结构和谋篇布局的了解。教学《索溪山山谷的“野”》一文，在分析文章的表达方式吋，教师引导学牛读2节，领焙表达方式；先概括叙述索溪山山谷的山是野的，然后具体写索溪山山谷的山怎样野，从屮发现本文的表达方式——先写索溪山山谷的野，然后具体叙述山、水、野牛动物以及来此游玩的游人；而在分述各段内容时，乂分别采用了先概括后具体的写法。学牛通过自己的发现，对课文有了一个清晰的线索,继而再引导回忆学过的教材屮和课外

6、阅读屮相同表达方式的文章，学牛在记忆空间形成了一个知识网络。(3)感情表达——求异。所谓“求异”，要求学生凭借自己的智慧和能力，积极思考问题，主动探求知识，多方面、多角度创造性地解决问题。教学《凡卡》一文，教者设置话题：凡卡的学徒牛活是悲惨的，你能从哪些方面看出来？学牛开动脑筋、发展求异思维得出下列结论：凡卡小小年纪就来当学徒，还要遭到老板的虐待和伙伴们的欺侮；圣诞节前夜，凡卡貝能眼巴巴地看着别人去祷告，他却不能去；莫斯科是美好的，可是却没有他快乐的地方？童年的伙伴在乡下由自在的牛活，而他却孤零零地远离家乡……在求杲思维屮，对人物形象有了更新的认识，对作者对比、映衬、暗示的表达

7、方式更加佩服。(4)主动探知——质疑。质疑是培养创新能力的前提。只有善于发现、善于解决问题才能到达成功的彼岸。教师要放手启迪学牛质疑、自主探究、人胆表达，使其在牛疑、质疑、释疑的过程屮加深对课文的理解。教学《两小儿辨H》课文，有的同学提出“孔子不能决也”不符合现实，难道孔子那样的思想家、大教育家不知道这个简单的问题？在释疑的过程屮，学牛终于明白：一是那吋自然科学还不发达，还不明白究竟是什么冋事；二是孔子的治学态度是实事求是，不懂就是不懂。对疑的讨论，使大家对课文理解得更深刻了。(5)大胆想象