浅谈初中语文学生学习兴趣的培养.doc

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1、浅谈初中语文学生学习兴趣的培养曾儿何时读书己不再是孩子们的爱好；曾儿何时语文课堂变成了碎碎念，满堂灌；也曾几何时，我们那堂堂正正的方块字，竟成了折磨学生的工具了，总而言之，缺乏学习语文的兴趣，已经成为一大普遍现象，要想切实的改变这一现状，提高学生学习语文的兴趣势在必行，那么如何培养学生的学习语文的兴趣呢？以下浅谈己见。一、营造课堂氛围良好的师生关系在教学过程中起着重要的作用。在趣味教学中，课堂氛围更加和谐，教师不仅是良师更是益友。普遍存在一种情况：学生喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门课，一个好的语文教师,其仪表教态、教学

2、语言、人格与学识等都会展现出魅力，学生崇拜老帅，就会努力去模仿，学生学习语文的兴趣便产生了。在课堂上，老师亲切、温和、风趣；课堂下常与学生交流沟通，充分尊重学生的人格和学生的独特感受。这样调动了学生的积极性和主动性，活跃了课堂气氛，从而使语文学习变得更有趣味。二、编演课本剧编演课本剧是一种创造性活动，改编是一种创造，表演更是一种创造。每个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会，改编后进入表演，个人的创造性发挥达到巅峰。围绕剧情的推进和人物性格的表现，表演者动作、表情、对话都达到高度的个性化。如在上《皇帝的新装》一课时，我把课文分成四幕

3、：爱新装、做新装、穿新装、展新装。先让同学们预习课文并把课文改编成课本剧，四组同学分别演其中的一幕。要求整组的同学都耍参演，自行安排角色，比比哪组演得好，并评出最佳导演奖、最佳演员奖、最佳组织奖、最佳创意奖。同学们的兴趣非常大，整节课都很投入,演得有模有样的。表演者充分满足了表现欲望，观看者也通过台上形象与口己创造的形象进行对照，加深了对课文的理解。三、提供成功机会学生都有成功的需要，一旦这种需要得到满足，他们就会以愉快的情绪进行学习。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注

4、意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”因此，教师应充分尊重并倡导学生回答问题屮的求异思维。在赏析王维“大漠孤烟直，长河落日圆”诗句时，学生们纷纷谈了自己的理解。如有的同学认为“直”字表明诗人王维正直不阿的人品，“圆”字则暗指当时社会官场上大多数人的圆滑世故，随即又有同学进一步指出大漠中的孤烟是形容王维的刚正使得他在当时颇受排挤，孤立无援却仍不改初衷的高贵节操；而长河里的落H则比喻腐朽势力们已是夕阳近黄昏了，预示了他们已经衰颓败落的结局。我人大地表扬了学生们能说出这些任何资料上都没有的新颖见解

5、。四、利用音乐教学悠扬动听的音乐往往能给人一种美的享受和熏陶，从而深深感染学生，引起学生浓厚的兴趣。如，《黄河颂》是选自《黄河大合唱》，是著名诗人光未然在抗日战争时的作品。调动学生的情感是上好这篇课文的首要条件。为了激发并强化学生的爱国情感，我们也可以借助音乐•的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵。上此课时，笔者先请同学们唱《国歌》作为情感铺垫，接着播放录音带中的《黄河颂》配乐示范朗读，其中充满感情的朗读以及激昂的音乐旋律深深震撼了学生们的心灵，接下來要学生体会歌词中澎湃激昂的民族感情也就不难了。五、优化板书设计板书是一门艺术，

6、优美的板书具有一定的魅力。我在板书时，注意布局合理、书写工整，有时也可以根据板书内容的不同而及时变换字体，特别喜欢用彩色粉笔书写重点内容。板书设计也注意形式多样，或表格式、或网络式、或金字塔式。总之我在板书时力争将文字符号巧妙组合成艺术画面，以此吸引感染学生。六、巧用社会热点新闻或消息由于它的时效性、真实性特别强，很容易吊起学生学习的“胃口”，从而较快进入学习的角色。如《斑羚飞渡》这篇文章体现的是斑羚种族的团队精神、奉献精神。我在2003年11月份指导学生学习这篇文章时,把它与一个消息结合起来,那是“03年11月3日衡阳发生重人火灾，牺

7、牲了20多名消防官兵，而居民与现场群众无一人伤亡我把这则消息作为导入语，学生听这则消息时瞪得大大的眼睛，不时发出阵阵的叹息声——我感受到了这则消息真的像“磁石”，把学生吸引了，接着我抓住机会问同学们“衡阳官兵们有怎样的精神”，学生们毫不犹豫地异口同声地冋答：“无私奉献、舍己为人的精神！”接着我很顺利地引出所要学的《斑羚飞渡》这篇课文。在教学过程屮我把“衡阳官兵们无私奉献精神”与文屮斑羚种族的“奉献精神”联系起来。这时要领悟课文的主题对于学生来说显然容易多了。七、诱导写作兴趣初中阶段，学生最感到头疼的要数作文，谈“写”色变。学生对作文不感

8、兴趣将直接影响语文教学效果的评价。由此可见，激发学生的作文兴趣，是作文教学的关键。兴趣是一切活动的原动力。只要我们善于诱导，学生的写作兴趣是能够激发出来的。让•作文批改成为激发兴趣的手段之-O传统的作文批改