浅析愉悦教学法.doc

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1、浅析愉悦教学法镇沅劭大中心校---李会【摘要】:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教学”的优越性。开展愉快教学是优化小学1=1数学课堂教学、实施素质教育的途径之一。在小学数学教学中如何开展愉快教学。【关键词】数学教学愉悦学习兴趣创设氛昌我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，他在①《述而》中指出：学习是一件快乐的事，“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”O②现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公

2、认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。一、把微笑带进课堂微笑、能放松自己、给自己增添人格魅力，微笑能滋润学生的心灵，是有形的快乐，微笑能播下友谊的良种，是无声的问候，无意中改善了师生关

3、系，所以“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。二、创设愉快游戏的教学方式心里学家弗洛伊德指出：③“游戏是由愉快原则促动的，他是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，做游戏可以满足他们爱动好玩的心里，使他们的注意力不但等持久、稳定、而且注意的紧

4、张程度也较高。在游戏中，儿童的情绪始终很高涨，并在愉快的气氛中进行着。例如：在教学四年级下册《统计与可能性》时，在口袋里放完全一样的4个红球和2个黄球，每次任意摸1个球,摸后放回，一共摸30次。我们把摸到红球的次数多算小芳赢，摸到黄球的次数多小红算赢。同学们猜一猜谁会赢?（生的猜测结果：①小明贏；②小玲赢）再让大家总结这样公平吗？从而得出结论：当红、黄两色球的个数不一样，摸到的几率不等。哪种颜色多，摸到的几率就大。我们游戏中，红色球多于黄色球，因此摸到红球的机会就大，可能性也大。学生设计活动，促进学习迁移。这样整节课在游戏中进

5、行，在游戏中结束。三、要充分利用风趣和幽默恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：有头45个，足116只，问鸡兔各几何？时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：全体兔子起立！提起前面两足！学生开怀大笑。之后，教师说：现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？学生答：45X2=90只。少了多少足？26只,这时学生欢快地叫起来有26十2=13只兔子，32只鸡。四、要建立平等、民主、亲密的师生

6、关系平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平时就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。五、参与探索活动，获取成功的体验。数学是愉快教育的源泉。因为数学中经常出现“问号”，有“问号”就可以激发学生的学习需求。而变“问号”为“句号”，完成知识上的“转化”，则必须通过自身的探索实践来实现，因为这样，才会使学生产生满足的愉快感，成功的喜悦感。而这种情感将会激发

7、学生更高的学习积极性，促使学生不断地去追求新的成功。因此，学生的求知欲被激发后，教师要充分发挥学生的主体作用，让他们积极地参与探索新知识的学习活动，给他们创造获取成功的机会。④例如，圆锥体的教学，可以改变以前那种“教师演示学生看,老师推导学生听”的教法，为了激发学生的兴趣，使他们主动、积极地参与探求求知的学习活动，可以进行如下设计：1、猜一猜。出示一个圆锥和一个圆柱容器，提问：圆柱与圆锥联系密切，同学们猜一猜，这个圆锥的体积是圆柱的几分之几？让学生进行大胆地猜测。学生为了知道自己猜对没有，实验验证已成为迫切需要。2、倒一倒。让

8、猜过学生进行操作演示（等底等高的圆柱和圆锥），学生观察发现：“圆锥体积是圆柱体积的三分之一。”问：圆锥体积一定是圆柱体积的三分之一吗？再演示（不等底不等高的较小圆锥容器）,让学生往刚才柱容器倒水，使学生直观地感知到“圆锥体积不一定是圆柱体积的三分之一”o那么，在什么条件下，圆