浅谈初中思想品德课情感体验的培养.doc

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1、浅谈初中思想品德课情感体验的培养摘要：教育不能没有情感，没有爱；没有情感，没有爱，也就没有了教育。思想品德课是德育的主战场、学生情感的发源地。理想的思想品德课离不开师生情感的积极参与，需要教师善于运用人的情感作用去实现教学冃标。本文就初中思想品德课教学中如何加强学生情感体验，促使学生身心健康发展进行一些探讨。关键词：初屮思想品德课；教学；情感体验；培养初中思想品德课既是传授道德知识的认知过程，更是开启学生内心世界，根植学生品德观念的情感过程。在思想品德课堂中融入愉快的情感体验，以情动人，以情化人，认知目标就能在“感动”“感化”中得以顺利实现。反之，缺乏情感体验会消退学生的学习热情，使

2、认知目标的实现变得怵I难。思想品德教育主要不在于对道德知识死记硬背，而在于体验和实践，离开了学生的真实体验，无异于纸上谈兵。情感教育是以感受体验为基础的，学生大多渴望体验活生生的现实生活。在教学中，要不断创造条件，丰富学生的情感体验。情感体验适应思想品德课程改革和实践的需要,有助于学生培养健全人格，发展情感、智力，有助于促进学生的道徳践行,有助于学牛的有效学习。下血我就谈谈在初屮思想品徳课教学屮如何进行学生情感体验的培养。一、在感悟中进行情感体验的培养随着新课程观念的不断深入，新课程改革的不断加深，情感体验在新课标中的地位日益凸显。从学科上看，思想品德课是引导学生形成正确世界观、价值

3、观和人生观的学科。要尊重学生在学习过程屮的独特的情感体验。注重情感体验是思想品徳课教学的灵魂。教师在教学中应努力创设生态课堂，使学生在课堂变“被动接受”为“自主体验”。例如：在教学八年级思想品德上册第四课第二框《主动沟通健康成长》的“共筑师生情感桥梁”的内容时，如果教师以与学生平等的感悟者的身份，用自身生动的例了现身说法，诱导学生的感情，激活课堂气氛，再让学牛•结合自身实际谈对师生交往的体会，便能使学生从被动接受转为主动自主体验。用情感激活情感，用体验去体验知识，减少了学生学习的中间环节，调动了学生所有的感知器官，学习起來往往是事半功倍。通过在学习中体验，在体验中学习，悟出了更多做人

4、的道理，使情感得到升华。二、在牛活屮进行情感体验的培养生活是知识之源，是学习之源，知识是生活的再现和提炼。为体现让德育回归生活，融入生活的理念，在课堂教学中要设计一些与社会生活有关的、学生普遍关心的问题，把课堂置于社会生活当中，寻找学生思想情感的结合点、兴奋点，从学生生活和认知学习的结合点出发，打开学生丰富多彩的生活宝库，强化他们的牛活体验，引导学生由牛活领域走向知识领域，再由知识领域回归生活世界，拓宽知识建构的渠道，完善自我发展。例如：在学习八年级思想品德上册第二课第二框《两代人的对话》的“与父母沟通”的内容时，以“我是如何化解与父母的冲突”为题，交流各自解决矛盾的方法。通过身边的

5、鲜活事例，不少同学在情感上受到了强烈的震撼，从生活的细节中体会到父母为抚养自己付出的辛劳，开始反省自己在日常生活中对待父母长辈的态度。生活即教育。生活是大课堂，体验来源于生活，又扎根于内心，让学生走进生活，体验生活，是课程标准的根木耍求，也是教育的最终归宿。二、在活动中进行情感体验的培养配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，激发学生学习、生活的兴趣，从而促进教学，这也是情感教育非常有效的手段。我在教学中除了组织学牛认真参加学校的每项活动外，还成立了课外活动小组，专门探究讨论学生感兴趣的话题。同学们在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比的乐趣。在课堂教学中把学

6、生活动贯穿教学过程中，活动形式主要有讨论、辩论、小组竞赛、小品表演等。从调动学生的积极性出发，让学生主动参与到活动中来，在积极的活动中体验快乐、引发思考，从而达到以行育情的目的。例如：在学习八年级思想品德上册第八课第二框《合作！竞争!》的“在竞争中合作”的内容时，我设计了一个有趣的实验活动：在一个大玻璃瓶内装入几个纸做的圆锥体，每个圆锥体都系在一根细线上，被试者可以通过细线，把圆锥体拉出瓶外，但瓶口较小，每一次只能拉出一个。瓶子接有水管，可放水入瓶。实验时，由若干个被试者各持一线，要求他们在最短的时间内将圆锥体拉出来。如果时间过长，玻璃瓶中的水逐渐上升把圆锥体浸湿，便算失败。教师把学

7、生分成几小组，通过小组比赛的形式，决出胜负。学生在活动中体验竞争中合作和发挥团队精神的重要性，从而做到以知导行。在讲七年级思想品德上册第六课第一框《丰富多彩的情绪》时，让学生讲讲现实生活中遇到的不顺心的事情，如同学之间闹情绪，学习上遇到困难的问题，父母之间发生不愉快的事情等，这就需要我们去处理。此时，教师要及时向学生讲有关成功人士能正确调节自己的情绪，最后走上成功的道路的故事。这样学生不仅对所学知识内化，而且能体验学习的快乐，更激起学生情感共鸣，更好地进行