浅谈初中思想品德课的情感教学

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1、浅谈初中思想品德课的情感教学山东省即墨市新兴中学尹珍香摘要：思想政治课程作为一门培养学生良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活为目标的课程。它不仅要学生米在课堂上接受老师的谆谆教导，还需要学生走出课堂，参与到社会生活中去，用自己所学的理论来指导自己的实践，并且影响和带动周围的人，从而使我们的社会形成良好的社会风气。关键词：思想品德；课堂教学；情感教学；体验生活思想政治课程作为一门培养学生良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱牛.活为目标的课程，它不仅要学生坐.在课堂上接受老师的谆谆教导，还需要学生走出课堂，参与到社会生活中去，用自己所学的理论来指导自己的实践，并且影响和带动周围的人，

2、从而使我们的社会形成良好的社会风气。那么，如何让学生从心里愿意认同老师的教导，并且身体力行呢？我认为情感教育必不可少。可以从以下几方面做起：一、多变课堂，情趣学习。现在的中学牛.思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中不应压制学生个性思想的表达，而应该因势利导，循循善诱。一方面，教师要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，我力争每节课都要最大限度的拿出时间让学生参与教学活动。如在课前五分钟，我让学生进行时事政治讲演，大胆阐述自己对当前社会的一些认识；课中对于

3、一些简单的、一目了然的问题留出时间让学生自学；对于有争议的话题让学生参与讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论；还可以由学生来充当教师进行课文讲解;或者将富有启发性的题目釆取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。另一方面，让课堂人性化，在课堂教学中，教师通过自己的语言、动作、表情等向学生传递自己的情感；学生对教师的情感也会流露在他们的语言、动作、表情中。师生彼此间情绪交融，相互调适，相互影响，相互交流，温馨的师生关系就在师生间的情感互动和共鸣中建立起来。我认为，我们教师的语言应富有感情、有感染力，这也算是一种情感

4、性的教学手段。如果使亲切的微笑、激励的0光等跟充满情感、富冇感染力的语言结合，一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的乐学场面，在激情洋溢的课堂上，学生们自然能保持高昂的学习情绪。在这样宽松、和谐的学习氛围中，学生觉得每堂课都有新鲜感，满足了学生求新求变的心理，同时,学生的情感也获得了老师的尊重，学AI兴趣自然也来了，也就不会再排斥老师所要传授的人生道理。二、情理交融，引起共鸣。“随风潜入夜，润物细无声”，学生情感的产生不是靠干巴巴的说教，也不是靠强硬的灌输，而是让学生在不知不觉中心甘情愿接受老师所要引导的价值观。这就需要借助一些外在的教学工具，比如随着科技的不断前进

5、，多媒体教学应运而生，它的直观、形象、生动，更容易打开学生的心扉，启迪学生的行为。在教授“我们共有一个家”这一课时，“祖国的存在与发展是个人生存与发展的前提。”初中学生单纯的看这个理论很难理解它真正的内涵，于是我在这儿放映了利比亚海陆空大撤离吋的视频片段，当学生看到被运送冋国吋，人们高喊着“祖国，我冋来了！”“祖国，我爱你！”，那种发自肺腑的呼唤，马上感染了在座的每一个学生，让他们不由自主的鼓起掌来，我趁机把书上的理论与之相呼应，自认而然的让学生接受要热爱祖国的情感。三、体验生活，触动情感。青少年的知识与情感是通过其在生活与活动中的直接体验、思考和积累而逐步建构起来，他们的发展是

6、其怀着对生活的热爱，通过参与丰富多彩的生活实践，与外部环境积极互动而逐步实现的。学生一味的学习书本知识，死记硬背课本上的理论，书本就成了考试的工具，而偏离了思想政治课真正的德育S的。所以，引导学生走出课堂，深入社会，理论联系实践，才能真正发挥思想品德课程的功效。但是，教师一定要找准问题，让学生带着问题到社会中去探讨，而不是让学生盲0的去观察社会。思想品德课程的很多章节，都有利于学生这样去做。比如“环境问题”、“消费问题”、“未成年人的安全问题”等等，这些都是学生身边存在的问题，相信学生更愿意自己去探宄，通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这

7、样不但达到了学以致用的0的，也使学生深深体会到思想政治课有用、冇价值，从而真正爱学、要学这门学科，用这门学科来指导自己的人生观、价值观。四、以心换心，情感促学。中学生阶段，学生两极分化趋势明显，与那些优秀的学生相比，那些暂吋落后的学生更需要老师的关心和教育。这时候，肯定、鼓励和表扬显得尤为重要。泰戈尔说：“聪明的人懂得如何教育，愚昧的人知道怎样打击。”一方面，老师要多找那些暂时落后的学生谈谈心，经常对他们说：“你学得还不错，进步是明显的，如果再努力一点，那一定会更好。”这些鼓励性