[精品]浅谈初中思想品德课的情感教育

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1、浅议初中思想品德课中的情感教育四川省威远县严陵中学廖泽英教学的实践告诉我们，教师要对学生“晓Z以理，导Z以行”，首先必须动之以情。著名教育家夏丐尊先生说得好:“教育之没有情感，没右爱如同池塘里没右水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，就没有教育。”可见情感教育乃教学的根本。思想品德课即思品课（以下简称思品课），既是一门智育课，乂是一门德育课，它要求学生通过学习树立远大理想，树立正确的世界观、人生观、价值观。列宁认为，“没有人的情感就从来没有也不可能有人对真理的追求。”可见，人们对理想和信念的确立，必须以个人的情感体验为依托。同样，在思品课教学中，如果离开学生口身的

2、情感体验，去谈马列主义政治理论，去要求学生树立社会主义、共产主义信仰，那只会是空洞的说教，不可能有好的效果。思品课是一种规范性较强的教育，这就使学生在接受教育吋易产生被动和逆反心理，这就更需要教育者想方设法使学牛对所学知识产生强烈的认同感，只有在这种情感体验中，学生才能最大限度地激发学习兴趣，化被动接纳为主动地拿来，真正成为学习的主休。再有，新课标对思品课的情感教育提出了新的要求。在教学目标的设置中，改变了传统教学中知识目标第一的位置，而将情感、态度、价值观放在了第一教学目标。位置的改变，体现了新课程理念的改变，也体现了现代社会对思品课教育教学目标的要求。在思品课教学中，我

3、们既要重视知识的学习，更要加强和关注学生人品的教育，关注学生情感的体验。由此可见，作为思品课的执教者，我们应以全新的视角,认真深入地探究思品课中的情感教育。结合多年的教学实践，我以为可以从以下儿个方面去努力:热爱学生，尊重学生是情感教育的前提实践证明，当一位被学生爱慕和尊敬的老师走进教室时，学生是乐于接受他的情感传递的，学习该课程的兴趣油然而生，这就是“亲其师而信其道”。而一位教师要被学生爱慕和尊敬，他首先必须热爱学生，尊重学生。对学生的热爱，不仅是教师献身教育事业的原动力，而且也是教师教育智慧赖以生长的土壤。没有爱，就没有真正的教育，琢玉首先爱玉，育人首先爱人。热爱学生是

4、教师道德要求屮的重要规范，也是教育活动有效展开的前提，在教育过程中要实现师生间的情感共鸣，教师就应当自觉树立高度的工作责任心和社会责任感。对学生怀有高度的爱，以平等公正，真诚的态度对待学生，关心学生，学生就会体会到这种温暖之情，内心必然受到鼓舞，同时产生良好的心理效应，从而形成一种求学上进的热情，就会自觉按老师的要求去做。希望得到别人的尊重是每个人的普遍需要。青少年学生由于生理、心理的发展，知识的增长、交往的扩大，自我意识的增强，特别希望家长教师及周围的人能够信任他们，尊重他们，这种自尊心往往也是学生进步的内在动力。苏霍姆林斯基说：“教师最细致最艰巨的任务之一，就是爱护并发

5、展学生的自尊心。”学生只有得到教师的尊重和信任，才能突破师牛间年龄、经历、常识的不同，建立起和谐、民主、平等的师生关系。才能激发口尊口爱健康向上的情感。因此,教师要尊重学生，保护和发展学生自尊心。尊重学生就要求教师要尊重学生的人格，平等友好地对待学生投之以桃,报之以李”。教师不能以高高在上的态度，家长式的作风对学生发号施令，而应学会蹲下身子去跟学生说话，把自己当作学生的朋友。同时，尊重学生还要求教师要市衷地信任学生。尊重学生的个性。但学生的个性由于多方而的原因，存在较大差异，所以，教师平时应注意观察学生个性差异，利用各种机会和学生沟通，了解学生的思想动态和行为表现。及时解决

6、他们的思想困惑，纠正其不良行为。实践证明，在教育教学的过程中，教师的表情、动作、眼神无不与学生建立着广泛的交流和碰撞，无不时时传递着教师对学生的热爱、尊重与信任。有时一个信任的微笑、一个激励的眼神、一句鼓励的话语，都能人人缩短师生间的心里距离，在师生间搭建起情感交流的桥梁。二、创设灵活多样的情境，激发学生情感教育心理学告诉我们，人的情绪和情感总是在一定的情景下产生和表现出来的。诚然思品课教材本身较为抽象难懂，没有音乐的悦耳动听，没有美术的诗情画意。但“他山之石，可以攻玉。”只要我们认真分析和研究具体的教学任务、教材内容，结合学生的年龄特征和认识水平，有选择地运用现代教学手段

7、，就能为学牛创设感知教材的种种有效情境，使学生形成良好的情绪体验。如教学电影、电视、幻灯片，可以打破时空界限，为学生设置直观形象的情境，展示出一个个栩栩如生的生动画面；生动形象真实的故事、事例能使学生以趣生境，容易激起学生思维的兴趣和动机；音乐、诗歌能起到以情如境，渲染气氛，激发学生心灵的情感，收到未成曲调先有情的效果；漫画、谚语、幽默小品等能唤起学生以奇入境的心里情境；此外教学中老师如能巧妙地设疑提问，又能达到以疑入境，勾起学生悬念，从而激起学生释疑解惑的求知思维。可见，思品课教学教师应尽力做到生动、形象、有趣、