如何在朗读中培养学生的语感（教师论文).doc

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1、如何在朗读中培养学生的语感洲湖小学刘爱媛记得上屮学时，同桌的外语特别棒，很多我不会的填空题，他都能做出来，问其原因，似乎又答不上来，说是凭感觉。后来才知道，这就是“语感”。他Z所以外语好，得益于从小学就开始每天听磁带、朗读，语感好。等到自己当上了语文老师，就觉得应该让孩了们多读，去培养他们的语感。虽然才不过短短的三年时间，我已经感受到了大量的朗读对于培养语感，有多么重要的作用！那么，我是如何去做的呢？一、率先垂范，给孩了一个模仿的对彖。小学生，尤其是低年级的，对于H己的老师有着很深的崇拜。他们年纪小，经验少，为了增强

2、语言文字的感染力，让学生对言语文字感兴趣，范读至关重要。作为老师，范读时，首先自己要入情，通过眼神、血部表情、姿势等体态语言把课文所表达的喜怒哀乐直接传递给学生，让学生肓观、形象地进行情感体验，全面调动学生的各种感官！这是录音磁带所不能做到的。二、从人物对话看手，加强指导。从知道对话入手，是比较简单易行，又有成效的。在朗读人物对话时，为了让学生更好的理解语言，可以在学生初步感知的基础上，在对话前添加一些表示动作神态、心情的提示语导读。如在教学《谁的木领大》一文时，文屮的对话部分很多，但提示语却很少，这时我引导学生想象

3、太阳和风在说话时的表情、动作，师生共同探讨给文屮的对话加上适当的提不语,此时的孩了们不仅把课文中的对话读得更生动了，而且通过角色体验更深深地认识到了人0有所长，不能一味的骄傲白大的道理。丰富了学生的感知，加深了理解，走近了语感。三、以多种形式，反复训练一篇新的课文，学生开始读的时候，老是一个腔调，语速均匀，声调平缓，没啥语感,这时别肴急，可以叫学生白己练习正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，再用白己的话说说课文。这样之后，“老腔调”很容易就转变成了有感情的朗读课文了。还可以通过演课木剧的形式，使学生掌握语感。我在

4、教学《狐假虎威》这篇课文时，在讲读完课文后，要求学生能复述的前提下，利用班队会，叫学生自己策划演出，学生积极性相当高，表演得跟真的一样。可见，形成语感，多次反复锤炼是关键。I川、紧抓经典诵读，注重古诗积累《课标》指出：注意加强对学生平LI诵读的评价、鼓励学生多诵读，在诵读实践屮增强积累、发展语感、加深体验与领悟。可以看出《课标》在关注语感形成的同时赋予诵读不一般的任务，并明确规定了背诵的篇目及篇数。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这也强调了诵读对语感的重要作用。在我的班级里，从二年级开始，每周一首古诗诵读。开

5、始，是我带着学生们读，后来是读得好的学生带读，现在是每个学生都有机会带大家读。在前不久学校举行的经典诵读大赛屮，我们班的孩了自己排练的诵读节H获得了全校师生的好评，他们的精彩表现让我也很吃惊。当然，语感的形成是一个长期训练的过程，我想只要我们致力于其屮，坚持不懈，寻找更多的办法，更多的手段在朗读屮训练孩了们的语感，一泄能够获得更多的惊喜，收获更女的成果，让我们的孩子拥有更灿烂的明天。