在朗读教学中培养学生语感

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1、在朗读教学中培养学生语感南宁市西乡塘区永宁小学李春香 [摘要]：语感是理解的结晶，只有理解了语言的外在形式才能积淀成语感，培养学生的语感能力，最直接有效的方法就是朗读。本文从朗读教学对语感培养的重要意义入手，提出了四种培养学生语感的朗读教学方法：示范朗读、情境朗读、指导朗读、比较朗读。[关键词]：语感示范朗读情境朗读指导朗读比较朗读 柳斌同志在《加强语文教育，为提高国民语言素质而努力》一文中指出：“语言文字规范化是教育教学中的重要任务”[1]语言文字是思维表达的工具、文化知识的载体和交际能力的依托，是素质构成与发展的基础。语文教学的素质教育就是培养学生运用语

2、言文字的能力，即培养学生听说读写的能力。目前，小学语文教学已构建了一个以小学语言文字训练为主线的新模式。作为一名语文教师，应如何适应小学教改的需要？从几年的语文教学实践和学生的教学效果反馈来看，我认为，小学语文必须要高度重视朗读教学，培养学生的语感能力，以此作为提高学生语文素质的突破口。小学语文课提倡以语言文字训练为主，而学习语言的一个关键是培养语感能力。“感受语言——领悟语言——积累语言——运用语言”是培养学生语文能力的一条正确途径。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文的敏锐的感觉。”[2]语言学家吕淑湘先生

3、说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”[3]著名语文教学心理学专家朱作仁教授也指出：“敏锐的语感是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平的重要标志。”[4]那什么是“语感”呢？语感是在长期规范的语言阅读、分析和运用中形成的对语言比较直觉的感知、领悟和把握。语感具有直觉性，凭借直觉，无须经过大脑的思考，就能把握语言，但语感不是单纯的感性认识，而是经过不断的“听取、记住、分析、比较”这一理性活动而形成的，是一种理性的直觉。可以说，语感是理解的结晶，只有理解了语言的外在形式才能积淀成语感。学生的语感如何，直接影响他们对语言文字的理解、积累和运用，影

4、响其语言能力的发展，影响其语文素质的提高。由此可见，培养学生的语感能力何等重要。那么，如何培养学生的语感能力呢？最直接最基本最有效的方法就是朗读。叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”[5]俗话说：“6书读百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”正说明了在长期的诵读中能形成较强的语感能力，乃至能运用自如。有经验的小学语文老师极其重视朗读教学。朗读教学是语文教学的基本方法。因为它既符合汉语的特点，富有音乐感，琅琅上口，又符合阅读教学的内在规律：感受——领悟——升华。它有利于学生积累大量语言材料。上海市小学特级教师左友仁在上《火烧云》时，

5、运用不同的朗读方式让学生理解字词句的用法，教会学生写作的方法，特别是使学生有了如临其境之感，体会到了火烧云的颜色、形状变化之多之快，以及观看火烧云时喜悦、惊奇和惋惜的心情。语感培养融于其中，达到了很好的教学效果。特级教师李吉林倡导的“情境教学法”就是运用电视、幻灯、朗读等教学手段，以实物展示情境，使学生在如临其境、如闻其声、如见其人的真切感受中得到了语言文字的感悟和思想情操的陶冶。语言学家德·索绪尔曾说：“语言符号不是联系一个事物或一个名称，而是联系一个概念和一个听觉形象。”[6]这个“听觉形象”包含有感情上的内容，它所表达的内容比文字符号所能表达的内容要多

6、得多。重视朗读正是为了突出语言的本质。朗读的益处是非常明显的：使学生简便地领会课文的思想内含，真切的感受文章韵味。通过朗读启发顿悟，提升读文章内涵的理解。可以锻炼学生口语能力，提升语言表现力。写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。《全日制义务教育语文课程标准》明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容的作用。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”[7]这些指出了朗读教学的意义。让学生真正进入课文所描绘的情境中，抽象的文字活化为清晰逼真，鲜灵活泼的艺术形象，深入理解课文的内

7、容和感觉语言的感染力，真切地体会课文的感情，进而陶冶自己的感情。重视朗读教学的现状给我们小学语文教改指明了方向。6可是在我们的课堂中，由于种种原因致使我们的朗读教学没有真正的完成任务：或是语文课堂中"讲问答"挤掉了学生朗读的空间；或是读前没有要求、读中没有指导、读后也没有及时评价反馈缺乏目的性；或是朗读教学指导方法单调、机械、生硬；只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言的内蕴。在不少学校，朗读只作为一种或调动情绪，或组织教学或充实教学过程的形式，至于读取的质量，能否读出蕴味，教师则很少考究，更不用说指导了，还有的教师把教改的目标放在如何运用多媒

8、体，如何改进教材，如何讲解分析上，而忽视了不该忽视的