长春市绿园小学 侯文娟.ppt

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1、我所理解的教育技术长春市绿园小学侯文娟BCDEA介绍我自己教育技术的含义教育技术及AECT’94教学中的应用在课堂教学中的问题侯文娟，来自绿园小学的一名语文教师。长春市骨干教师，绿园区骨干教师，现任绿园小学一年级学年组长。有七年班主任工作经历，教学工作经验丰富，富有爱心和专研精神。如今在国内教育技术界，说到“美国94新定义”，无人不知，无人不晓。它源于美国学者巴巴拉·西尔斯和丽塔·里齐两人合写的《教学技术：领域的定义和范畴》一书，其观点凝聚着众多专家、学者多年研究的心血。该书于1994年出版，在美国教育技术界引起震动，而且在国际教育技术界产生了深远影响。自94新

2、定义引入国内后，已成为指导我国教育技术领域事业发展的重要理论依据。从世界范围来说，美国教育技术的发展，一直代表着当今世界教育技术的发展水平。因此，研究美国教育技术领域的发展变化，将有利于推动我国教育技术学科、事业的发展步伐。笔者日前研读了《教学技术：领域的定义和范畴》这一由美国学者合写的专著。该书向我们勾勒出了当代美国教育技术（教学技术）的概念体系和哲学基础。笔者试从美国教育技术协会关于教育技术定义的概念入手进行探讨，以使我们能够清晰地看到美国教育技术的发展轨迹，并从中得到某些启迪。中小学教师教育技术能力标准（试行）定义教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与

3、学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。AECT94定义教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。AECT04定义教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。媒体，就是信息的载体，简单地说就是信息的表示方式，在教学中就是我们向学生展示知识的方法。多媒体辅助教学，就是以多媒体计算机为核心，集文字、声音、图像、动画效果、影音文件等多种媒体为一身的一种教学方式。它突破了“黑板加粉笔”传统教学模式和信息贫乏、形式单一的框架，拓宽了时空的概念

4、，在继承传统教学模式的基础上充分发挥了自身的特点，以其鲜明的画面、逼真的色彩、生动的形象及声音效果激发学生的主观能动性和积极性；充分调动学生的视、听、说等感官；发挥师生交互的优势，达到寓教于乐、事半功倍的效果。一、在教学中运用多媒体技术有利于激发学生的自主能动性二、在语文教学中运用多媒体技术有利于调动学生感性认识和积极性。三、运用多媒体辅助教学对教师的要求教学创新的关键在于教学上的互动，其根本在于“善教”和“乐学”。“善教”要求教师具有创新意识，选准切入点、激发兴奋点，引领整个教学过程。“乐学”是在育人的理念下发挥学生的主体性，使学生的地位从被动走向主动。使学生

5、学习不在是等、靠，而是变学为思、变学为悟。①将师生置身于同一场景之中，由现象到本质逐步地剖析问题，容易产生共鸣，进而及时得到学生的信息反馈捕获学生的思想动态，实现交互式的教学。充分发挥现代教育技术的优势，激发学生的学习兴趣。学生如果对学习有了兴趣，就会由被动学习转化为主动学习。所以，在小学语文教学过程中，教师要充分研究教材，努力挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术将教学内容形象、直观、生动地展现给学生，充分激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲望，调动学生学习的积极性。如在教学《锡林郭勒大草原》时，我先让学生观看有关草原的视频。我们南方的学生看到草原的

6、景色都觉得很新鲜，马上被视频中的景色吸引住了。看完后，我提问:“你从视频中看到草原是什么样的?”学生们热情高涨，纷纷举手畅谈。在运用多媒体技术与课程相结合的过程中，除了硬件设施要完备齐全，对教师也提出了要求：首先，教师必须对多媒体技术有一定了解，掌握计算机、网络信息技术的相关知识。学会使用一些软件来开发和制作课件当前，现代教育技术在小学语文教学运用中存在以下问题：        一、录音范读代替了学生朗读        小学生读课文，不注意重音、停顿，达不到“有感情地朗读课文”的要求。而录音范读，大都是名家的作品，声情并茂。部分教师为了给学生作示范，往往只播

7、放录音而不让学生读课文，这样做，学生对课文内容不熟悉，老师讲课费劲不说，对好词佳句的理解体会也不到位，更别说揣摩推敲、欣赏体味了。这样说并不是否定范读的作用，关键是要适时。古人云：“书读百遍，其义自见。”课前，要布置学生认真预习，熟悉教材内容。课堂上，可采用自由读、齐读、分组读、朗读、默读、分角色读等多种形式，让学生多读。等学生理解了内容，体会到文中所表达的感情，再指导感情朗读，播放录音，让学生欣赏体会，往往会起到画龙点睛的奇效。        二、课件播放代替了老师范写        小学低年级主要以识字教学为主，中高年级同样也有识字教学的任务。当现代教育

8、技术走进语文课堂之后，纷