看雪（教案）模板.doc

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1、教学设计（教案）模板学科看雪年级二年级教学形式教师董晓单位外国语小学课题名称看雪学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。学生对海峡两岸骨肉分离的原因知之甚少，课文内容与学生生活有一定距离，学生体会文中的思想感情难度较大。教学时，要采用探究式阅读方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。教学目标1.认识“省、店”等10个生字，会写“讲、打”等8个

2、生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会课文中老师和学生对雪、对北京的向往之情。　3.有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。教学过程教学过程：　一、谈话导入，激发兴趣　　1、 小朋友，你们喜欢雪吗？还记得去年下雪时的情景吗？　　2、 是呀，下雪时一件令人开心的事情，整个世界都雪白雪白的，像童话世界一样美。小朋友还可以在雪地里打雪仗、堆雪人。可是，在我国台湾省的小朋友却不像你们这样可以享受到雪带来的乐趣，因为台湾冬季较温暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很难看的雪的。　　3、 今天，我们就要来学习《看雪》篇课文。　　二、初读课文，检查生字　　1.用自己喜

3、欢的方式读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友读一读，把生字和读不懂的词、句划一划。　　（引导学生边读边画边想，养成不动笔墨不读书的好习惯。）　　2、教师范读，让学生养成把字音读准确、句子读通顺的习惯。　　3、学生我学会了什么字，知道它的音是什么样的。　　4、齐读课文，读通读顺。　　三、识字。　　1、出示生字卡片，学生齐读。　　2.出示生词卡，学生开火车读，也可以让学生当小老师领读。（课后“我会读”）　　台湾省、商店、橱窗、指了指、接着、讲故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗。　　3.出示生字卡，学生读字音，可让学生互相提醒，那些字的读音不要读错。　　“省、橱、

4、指、仗”等字都是翘舌音；“铺”是多音字，在本课中读“pu”。　　4.交流识字方法。　　这些字你在哪里见过，用什么好办法记住他们。如：形近字比较：讲——进、铺——辅等；做动作：指、接、讲、铺等。　　（让学生用已经掌握的识字方法自主识字，并有意引导学生留心观察，在生活中主动识字，拓宽识字的途径，充分体现了生活处处皆语文的教学理念。）　　5.设计游戏巩固识字。如：开火车读、摘桃子等，让学生感受识字的乐趣。　　四、学习课文（再读课文，边读边思考：课文里讲了谁看雪？在什么地方看到了雪？看到了怎样的雪？）交流以上问题（相机学习）　　1、 自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，

5、你想说些什么？　　2、 出示地图，了解北京和台湾的地理位置。可根据学生的已有的知识经验让学生自己找一找。　　3、 启发想象。台湾小朋友看到棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢?　　4、 假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。　　5、 出示地图，了解北京和台湾的地理位置。可根据学生的已有的知识经验让学生自己找一找。　　6、 启发想象。台湾小朋友看到棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢?　　7、 假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。　　五、朗读。　　1.进入角

6、色读好老师和小朋友之间的对话。　　默读：把老师和小朋友说的话画出来。　　扮演角色读：一生扮演老师，一生扮演台湾小朋友，读后师生评议，重点读好几个问句。　　2.借助图画，读美下雪时的景象。　　看图找句子：画出描写美丽的雪景的句子，把自己喜欢的词、句多读几遍。　　谈感受：回忆自己堆雪人、打雪仗的情景，说说当时的心情。　　读句子：可以加动作表演读，在读中理解“飘着、铺着、披着、堆、打”等动词的意思。　　积累词句：把你喜欢的好词佳句抄写在积累笔记上。　　3.读最后两个自然段，读好孩子们“争着问”和老师“深情说”的句子。　　台湾自古以来就是祖国的一部份，台湾人民本来

7、就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民也很难和祖国大陆的人民团聚。台湾小朋友盼望着到北京去看雪，北京的小朋友也盼望着台湾的小朋友能过来北京看雪，一起玩儿。有一位热情的北京小朋友还写了一首诗来欢迎他们呢？　　《欢迎台湾小朋友》　　一只船，扬白帆，　　飘呀飘呀到台湾，　　接来台湾小朋友，　　到我们北京来玩一玩，　　伸出双手紧紧握，　　热情的话儿说不完。　　拍着手一起读一读诗，一起来欢迎台湾小朋友。　　5、假如你就是北京小朋友，你会对台湾小朋友说些怎样的热情话儿？　　6、终于有一年冬天,台湾的小朋友来到了北京,,但是那年

8、北京刚好没有下雪。那么你会怎样台湾小朋友描述北京冬天的雪景，玩雪的