教学设计、教学反思表.doc

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1、附件2开阳县中小学电子白板教学应用比赛活动教学设计表学校开阳县冯三镇中心小学课题15、《画风》教师姓名李朝艳学科（版本）义务教育课程标准实验教科书章节第四单元第三课学时第一课时年级二年级教学目标知识与技能1、图文结合学习人物姓名中的生字：“宋、涛、陈、丹、赵、艺，”会正确书写“艺、显、忽、丝”等四个上下结构的字。2、分角色有感情地朗读课文。过程与方法在读、议中理解课文，明白三个小朋友是怎样画风的。情感态度价值观通过学习，培养同学的创新意识与合作精神。解决教学重点难点的措施鼓励学生从人名中自主识字，自主读书，找到三个小朋友画风的方法。通过读句子

2、、看画面、练表达来引导学生发现事物与风的联系，拓展画风来深化认识。学习者分析我班孩子在经过了一年半的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，课堂反应慢。教学环节活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析一、激趣导入通过感受风来导入新课。通过唱关于风的歌曲，

3、背诵关于风的诗句，听听风的声音，知道风可以唱，可以吟，可以感受得到，那风可以画吗？以此引出课题。1、老师板书“风”字，小朋友们，这是什么字？2、你能唱唱关于风的歌曲吗？谁能再来背背有关于风的诗呢？3、播放风的声音，让学生谈谈感受。（课件1）4、我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、吟一吟，那么风能画吗？今天我们学的课文就是：画风（齐读课题）（课件2）在这个环节设计了两个课件：一个是播放风的声音，让学生从听觉的角度来感受风，学生通过听风的声音了解到风是能感受得到的。另一个在引出课题以后出示课题，既然是与风有关，所以在背景设计的时候我专门找了一

4、幅风的图片作为背景，让学生从视觉的角度再一次感受风。二、识字认会要求认识的7个生字通过自主识字，开火车认读，交流识字方法，结合本班小朋友的名字等方法认会要求认识的7个生字。1、在学习新课之前，老师还给你们请来了3位新朋友，想认识一下吗？是谁呢？自己借助拼音读在此环节设计了三个课件：一是出示课文里的三个小朋友，在每个小朋友的头上标明他们的名字，每个人的名字都标注了拼音宝宝。学生借助拼音宝宝认会他准他们的名字。自读，当小老师领读。（课件3）2、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗，并和他们打个招呼？（课件4）3、开火车认读生字

5、并口头组词，联系本班小朋友的姓名识记生字。5、还有不认识的字吗？再次出示课件认读生字。（课件5）们的名字。二是去掉刚才课件里每个小朋友名字上的拼音宝宝，看看在没有拼音宝宝的帮助下是否已经会认这些名字了。三是出示课文要求认识的7个生字及两个多音字“转”和“杆”，风车呼呼地转（zhudn）,旗杆（gan）,检查学生认读情况。在这个环节，我发现要求认识的7个生字中有六个是出现在人名里面，所以我以给他们带来好朋友的方式出示课文里的三个好朋友，让学生认识，叫出他们的名字这样的方式来进行识字。另外，我还发现我们班好多小朋友的名字里也含有这些生字，所以我又

6、采用了利用生字卡片开火车读，然后交流识字方法的方式进行巩固识字。三、品读课文通过品读课文，了解课文里的三个小朋友分别是怎样画风的。并深化认识，说说自己可以用什么方法画风。采用指名分段轮读，学生评一评的方法检查学生是否把课文读通，把句子读流利。接着采用读读画画的方法让学生找出课文里的三个小朋友分别是怎样画风的。再分角色朗读课文，说一说自己能用什么方法画风。三、品读课文1、老师想，把这些生字宝宝送回课文，小朋友们肯定会把课文读得更好，那我们就分段读读课文好吗。2、指名分段轮读课文，互相评一评。3、提问：课文讲了一件什么事呢？4、那么他们三位小朋友

7、是怎样画风的呢？再次在这个环节我设计了四个课件：在学生找出三个小朋友是怎样画风的时候，我出示赵小艺画的画，问学生这是谁的画，学生回答以后，我把这张画拉开，下面覆盖了一张一模一样的画，只是多了文字说明，让学生再读一读相应的文字，了解小朋友画风的方法。接着三幅图都采用一样的方法让学生回答以后朗读，了解他们各自是采用什么方法画风的。这种图文结合的方式有助于学生理解，尤其帮助那些理解能力稍差的学生，他们能从课件的图画里找到风的存在，从而明白三位小朋友分别是怎样画风的，为突破本节课的教学重点起到了至关重要的作用。默读课文，拿起笔，在课文中划出自己的答案

8、。5、指名汇报自己划出的答案。6、出示三个小朋友的画，让学生找出课文里相对应的段落读一读。（课件6、7、8、9）7、分角色读一读课文。8、喜欢课文里的三个孩子吗？为