高中语文阅读有效教学思考.doc

《高中语文阅读有效教学思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中语文阅读有效教学思考【摘要】语文素养的提高关键在于阅读，阅读应该贯穿高中语文教学的始终，所以在语文教学一线开展语文阅读有效教学理论的研究，提高语文阅读教学的效率和质量成为高中语文教学的重中Z重，并付出教学实践。【关键词】语文有效阅读阅读理论阅读实践《普通高屮语文课程标准(实验本)》表明，语文教学的本质是提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道徳素养和科学文化素质，为学生终身学习和个性发展奠定基础，这给我们指明了语文教学的方向即语文素养。语文素养的提高关键在于阅读，阅读应该贯穿高中语文教学的始终，所以在语文教学一线开展语文阅读有效教学

2、理论研究，提高语文阅读教学的效率和质量成为高中语文教学的重中之重。语文阅读有效教学，就是通过有效的教学手段和方法使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，让学生语文素养得到提升，并感受学习过程和掌握学习方法，享受阅读给学生带来的快怎，所以要提高高中语文教学的有效性，必须对语文教学理论认识和方法进行深入思考。一、语文阅读教学的理论思考(-)提高学生的语文素养，充分发挥语文的教育功能高屮语文要充分发挥语文自身的优势，培养学生的精神品质和奋发向上的人生态度，在认识自然，社会、自我中规划人生。语文阅读教学不只是关注传授教科书上的字词句篇、语法修辞、文化常识等基础性知识

3、，而更重要是给学生提供一个与文本对话的广阔的历史空间和文化空间，让学生真正走进作者，与作者的灵魂交流，与文本交流，教给学生以基本的审美体验，培养他们的同情、怜悯、血性和良心，促进他们的人文素养，给他们一种人文支撑。(-)注重语文审美、探究能力的培养，促进学生的个性发展语文教育能够促进人的知、情、意全面发展，关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力，在提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，探究学习的方法，使学生成为真正积极主动探究，进而促进学生的个性发展。(三

4、)依据学生共同基础和个性差异，建构开放、有序的语文课堂依据学生共同基础与多样选择相统一的原则，精选学习内容，改变学习方式，在学生获得语文素养的同时，又要照顾学生原有的基础、学习能力和需求等个性差异，激发学生的学习兴趣和能量，增强课文的选择性，给学生更广阔的学习和成长的空间，促进学生特长和个性发展。二、语文阅读教学的实践思考(-)高举人文性，滋养心灵人文性作为语文本质属性，成为高中语文教学命脉。阅读教学依据学生的心理特点，教学设计和目标要贴近他们的生活，唤起他们对美的关注，增强追求美的信念，使他们在学习中得到提升，在愉悦中得到感染，从而使人文性得到高层次的展现，进而体现阅读教学的“人的文

5、学”和人文精神。学完苏教版《史记?项羽本纪》后,吕垒同学写下了心中项羽的一首诗：项家郎深仇家恨项门郎/力能扛鼎天赐将/称霸吴中少年畏/才气过人欲代皇/破釜沉舟破秦军/巨鹿战名震沙场/呼声震天隶诸将/权益迷心妒贤良/围困垓下穷末路/四面楚歌孤寂饮/雅不逝兮可奈何/虞兮虞兮奈若何/霸王别姬两相隔/驾马南驰阴陵迷/深陷大泽不得脱/刈旗斩将知天亡/快马挥刀战四向/山穷水尽刎乌江/天恸地悲哀鸟鸣/江水涛涛何人泣/双I•佳华披金甲/八年征战名天下/何家布衫慕刘邦/何家罗裙思项羽/无奈心性多残暴/不得民心怎么狂/樽酒举天扪自问/无双英雄谁人当/《史记》一百三十篇/唯论西楚项霸王学生在阅读中参悟生活，

6、参悟学习，愉悦地表达自我对项羽的性情的理解。（二）建立“四位一体”的阅读管理模式第一、建立荷泽一中学生读书笔记档案。本档案的内容包括：基础知识，内容摘要、精彩句段推荐及理由、技法借鉴、我的疑惑、一言所得、随笔等。每个学生进行课堂演讲，并整理成册。每一学段要求学生至少写20次读书笔记，老师按照学生“读书笔记”质量來给学生评定等级，可以说学生有应付的心理，有完全抄写“阅读大视野”里面的内容，但学生毕竟前进了一步，只有我们边开双脚，冉长的路才能走完。第二、小组合作探究性阅读。小组合作探究性阅读是课堂阅读的组织形式，根据学生不同的学习基础、性格差异和男女差别，分成若干学习小组，每个小组由学习能

7、力、表达能力较强的同学担任组长，负责小组的学习和阅读管理工作。阅读时，一个组的同学围坐在一起，或交流，或讨论，或争论，有百家争鸣的效果，学生在交流中产生碰撞，在碰撞中解决阅读中的问题。第三、充分展示学生成果，建立榜样示范的形象。心理学研究表明，人是最富有模仿性的生物，人的大部分行为是模仿行为，而榜样则是模仿行为发生的关键。榜样具有内在的感染、激励、号召、启迪、警醒等功能，榜样发挥着重要的示范激励作用。如在《苏东坡突围》屮第二小组组长朱凯丽同学，