历史教学创新思维培养初探.doc

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1、历史教学创新思维培养初探重庆市石柱民族中学温万华人类历史的发展，尤其是近代历史的发展，从蒸汽时代到电气时代，再到信息网络时代，无不体现着人类的创新精神。而今迈入新世纪，处于知识经济时代，“创新”更是一个显著的标志。为了适应这一时代要求，培养具有创新精神的人才，实施“科教兴国”的战略，作为从事历史教学的教师，更是责无旁贷，任重、一道远。什么是“创新”？“创新”是指综合、高效、巧妙地运用各种思维方法，通过新颖、独特的认知活动，获得新的认识。仓慚的思想源泉就是：求异思维。而求异思维的本质就是“敢于思疑、敢于存疑、敢于质疑”。并由此源生

2、出新奇、多彩、多元的有发展性、创造性、突破性的新构思、新思想和新思维。木文仅就历史教学中如何培养学生创新思维能力谈几点体会。一：点燃创新之火在教学屮应该根据教学内容、学生的实际情况、创设最佳课堂教学情景，激发学生的动机、兴趣、情趣、情感，使学生充满喜悦，充满欢乐。才能有效的培养和发展学牛的创新思维能力。1、运用语言、情感等激趣。梁启超先生曾说过：“用情感来激发，好像磁力吸铁一般，有多大分量的磁，便吸引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。”所以感情这东西，是人类一切动作的原动力，它广泛而深入的影响着每个学生的学习、生活及良好的思想品徳的

3、形成。而兴趣是求知的前提、积极的兴趣是一个获得知识，发展能力不可缺少的心理品质。只有学生对所学的问题产生疑问时，才能激发学生的兴趣，点燃他们思维的火花。如教学鸦片战争时，设计问题并组织讨论：“当时中国有4万万同胞，而英国只有4千军队，那么这场战争的结果怎样？为什么会出现这样的结果？产生了什么影响？”学生对这一系列提问十分感兴趣，从而激发了他们的思维，展开激烈的讨论，最后统一了认识,帮助学生认清了鸦片战争失败的根本原因及其对屮国产生的影响，并深化了历史现象，历史事件本质的认识，提高了学生的历史思维能力。2、运用多媒体教学。传统的教

4、学手段，只有一本教材，一根粉笔。若在其中穿插运用多媒体教学，使知识有形、有影、有声，活泼感人，就更能营造创新素质的氛围。如讲到英法联军火烧圆明园时，首先用多媒体展示圆明园的全景，并配上解说图的文字，学生通过看、听领略了这座昔日皇家园林精湛的建筑艺术,真是万园之园。正在学生沉浸在欣赏屮时，老师马上展出“浩劫后的圆明园”，并通过材料向学生讲述圆明园遭浩劫的情景。接着提出“圆明园”是中国近代史的屈辱见证，近代中国的沉沦和被动挨打是什么原因？面对新世纪，作为一名屮学生，你该怎样做？学生利用老师创设和转换的情景，多角度地思考问题，活化了思

5、维。二、强化创新思维的训练。任何创新都是由于受某种启发而形成的，具有启发作用的事物在心理学中叫做“原型”，教师要借助“原型”引导学生去思考想像，从而进行创造性地学习。所以对学生要注重启发教育，在讲解问题时要留有余地。如讨论“洋务运动的积极作用和消极作用，并指出哪一方面占主导作用？”教师首先启发学生抓住“洋务运动”的背景和根本目的是什么，运用有关历史史实发表意见、展开讨论，教师然后归纳总结。在讨论中教师要注意让学生在体验知识和解决疑难问题屮训练思维，要找准学生思维的闪光点及时赞扬、鼓励、强化，用成功的喜悦，创造的自豪来增强学生的自

6、豪感、自信心和自信力。这样使学牛思维有了用武之地，是培养学生创新思维的一个有效途径。创新能力在思维方式上的特征是发散与集中的统一，两者巧妙结合从而使某种新设想脱颖而出。特别是要强化发散思维的训练。如“评价李鸿章”，有人认为，李鸿章镇压太平天国运动、作为议和代表同帝国主义签订了一系列不平等条约，成为清朝时期妥协投降的代表人物。对中国历史的发展带来损失。有人认为,李鸿章又领导过洋务运动，对中国民族资本主义的发展创造了一定条件……在教学中适当引入一些有争议的问题，能使学生突破思维定势，形成自己的独具创新的见解。三、提高创新能力1、培养

7、学生课外自学的能力，让学生在自学中，敢于质疑。提出了疑问，才能够有兴趣去探究；有了疑问，才能够积极的思维。然后在老师的引导下，使学生从“疑问”屮走出来，并不断的从成功中获得经验，也要从错误中吸取教训，这样创新能力才会不断提高。2、积极开展课外活动，因为开展课外活动是课堂教学的补充和延伸。如参观历史博物馆、游览名胜古迹等，让学生就其中的发现或感受相互进行交流、对比、辩论，全面提高创新能力。历史创新思维能力的培养是学生全而发展的一个组成部分。是一个值得探讨的永恒的历史主题。