浅谈初中语文作文创新教学.doc

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1、浅谈初中语文作文创新教学　　初中作文教学一直都让教师们觉得难入手，难引导，显得尤为棘手，而学生也对作文望而生畏，甚至怕上作文课，怕见到作文题目，从而形成了教师不知如何教，学生不知如何学习的现象。针对作文教学存在的困难，笔者认为创新作文教学课堂，让学生体验生活，通过学生的亲自参与和互动，培养情感、态度和观念，可以有效提高学生对作文的兴趣和作文教学效果。　　一、利用有效资源，扩大学生阅读面，增加素材积累，在他人作品基础上创新　　学生的语言积累甚少，材料的组织能力差，特别是农村中小学，更缺乏广阔的视野和丰富的积累基础，借鉴别人的有效资源，就显得尤为重要。

2、教师应充分利用学生的阅读时间，有目的地向学生介绍别人的作品，让学生主动走进别人的作品，从别人的作品中深入体验，做好摘抄记录，写好读书笔记，完成读后心得体验。在此基础上，引导学生从不同角度去分析作品中的角色或故事情节，找出创新点，展开联想，写出自己的东西来。比如：在指导“成长的烦恼”作文课前，笔者有意让学生从资料中了解高尔基的《童年》，并摘取了部分内容供他们阅读，以此作为课前的准备基础。学生在随后的课堂上准确地找到了《童年》的创新点，如主人公的生活经历，主人公对生活的态度、对当时的社会现状的分析等，然后，教师引导他们从创新点回到现实中，对号入座进行成

3、长烦恼的创作。这样一来，学生的创新点有了，写作有了依据，写出来的文章就会显得有血有肉。　　二、扩大课堂范围，使学生深入实地观察，收集作文素材，进行体验创新　　虽然，学生生活在社会中，却没有去留心，要写出自身的切身体验，就显得尤为吃力。社会生活、大自然是学生作文素材的源泉，我们应有针对性地把学生带入社会、大自然，让学生身临其境，进行实地观察体验，掌握作文的第一手资料，积累作文素材。比如，在写“农忙”作文前，安排学生利用周末在农民伯伯家进行一次采访，做好采访记录，并让他们在农田旁进行一次实地观察，做好观察记录。学生通过实地观察体验，不仅看到了农田中的“

4、人、事、物”，而且从中体验到了农忙的气氛和其中“人、事、物”的关系，掌握了第一手的感性材料。学生在此基础上进行“农忙”的作文，就不会感到无从下笔，而会把自己的所见所闻和切身体验写下来了。再比如，让学生写“我的校园”这篇作文时，笔者让学生在校内进行了一次实地考察，让他们先根据方位绘制学校平面图，再进行方位介绍，并对各地点加以自己的创新理解说明，这样，他们便掌握了这篇作文的第一手资料，有了素材，当然就能顺利地完成创作。　　三、创设课堂情境，让学生在模拟体验中感悟素材，完成感悟创新　　作文素材来源于生活，但并非事事我们都可以去亲身体验，我们也没有充分的时

5、间让学生走进生活，特别是农村中学，条件更为有限，就难体验了。对此，笔者经常在课堂上进行大胆创设，让学生参与模拟情景，产生真切体验，这样同样能收到很好的效果。比如在指导学生写“交通安全”这篇文章时，模拟了这样的情景：　　在全班抽调了五位同学，分别扮演五位驾驶员，让他们在教室的过道上，模拟驾驶。提供情景为：a因车辆出现故障，挡道修车；b因酒后驾驶，飞速前行，撞向了a；此时，c、d、f正快速前行至此……然后，这五位同学自行创新表演。　　演出中，同学们都根据对交通安全规则的理解，进行事故后的创新安排，突出了交通安全的重要性，未参加演出的同学，也纷纷出谋划策

6、，紧紧围绕交通安全规则进行讨论。活动后，同学们的作文都取得了未曾意料的效果。　　四、营造作文学习的良好氛围，让学生体验到作文学习的乐趣，用心体验创新　　兴趣是最好的老师。农村中学条件非常有限，学生被动接受太多，因此，教师过多地向学生讲授作文的理论，不会让他们有兴趣可言，甚至会使其产生厌学情绪。对此，笔者认为营造作文的学习氛围，是教师的一大责任。　　首先，笔者在作文教学中一直坚持让学生留心生活，主动和他们一起写日记、随笔，却从不对其进行检查，让他们充分信任教师，更让他们找到用语言记录生活的办法，形成了个人的写作小档案，形成爱好动手写作文的良好习惯。　

7、　其次，在作文教学过程中，从不采用过激性、批评性的语言，让他们先喜欢上教师本人，从而爱上作文课。　　再次，在作文评改中，常常用优秀的学生作文进行示范，让他们建立自信心。　　最后，指导个别较好的作文，参加投稿，让学生的文字变成铅字，进而形成一种积极向上的作文氛围。　　以上仅为笔者作文教学中的一些体会，在今后的教学中，我将继续向各位同仁学习，以提高自身教学水平，更好地完成初中作文教学的使命。　　（作者单位：江西省乐平市教育体育局电教站）