浅谈初中语文作文教学创新方法

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1、浅谈初中语文作文教学创新方法　　摘要调查表明，现在有许多的语文教师对作文教学感到困惑、棘手。但在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。　　关键词创新激励兴趣　　：G633.3：A　　1让学生从范文中学仿作文，鼓励学生的自信心　　模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对

2、性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。　　例如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写《从教室到西边》。学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。　　教师们常对学生讲：世上无难事，作文也是这样。著名作家巴金先生

3、曾说：只有写，你才能真正会写。一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。我国著名当代作家胡万春投稿第二百零一次才得以发表《在〈文汇报〉上》，虽然仅37个字，可他当时真是欣喜万分，因为愿望终于实现了。他以此为动力勤耕不辍，终于成为一代名家。　　2精心设计作文题目，激发学生写作兴趣　　孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。（《论语雍也》）培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文教师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由要我写向我要写的转变

4、。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。　　其实作文题目命得怎样，集中体现了一个语文教师自身的素质水平，也关系到写作训练的成败。所以本人极为重视作文的命题。命题要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情景。脱离生活的写作是无源之水，脱离学生生活的命题则无异于缘木求鱼，因此题目一定要出在学生身边，否则他们会觉得

5、无话可说，无情可诉。即使写出文章也是胡编乱造，东拼西凑。　　3指导学生广泛阅读，获取大量信息，从而提高学生写作能力　　要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。读书破万卷，下笔如有神、劳于读书，逸于作文这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储

6、存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。　　自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：文章应该怎样做，我说不出

7、来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。（鲁迅《致赖少麟信》）因此，初学写应勤练笔，只有坚持练笔，才能以量来促进质的飞跃。　　4开放作文评改方式，师评、自评、互评相结合　　4.1师生互评　　学生当堂生成的半成品作文，不管是基础较好的，还是基础较差的，都或多或少存在这样那样的问题。而这些问题解决效果最好的办法莫过于学生当堂朗读自己的习作。当这位学生在朗读时，教师要引导学生认真听，并能对之作出评价，甚至提出修改意见。对于快速成文完成的文章，尽量当堂面批。　　4.2自评自改　　叶圣陶说：文章写完之后，最好

8、是念一两遍要念起来上口，听起来顺耳。因此，学生作文写好以后，教师不要急于收。　　4.3互评互改　　互评互改是指同学之间依据作文的基本要求，相互边评边改，相互商讨，相互学习，相互启发，扬长避短。这种方法有利于促进学生的相互了解与合作，共同提高写作、评判与鉴赏水平。　　4.4因材施评　　教师作为最高评判者，应该对学生的评改结果进行弹性指导，在激发动