合理运用情境创设，激发学生思维火花1.doc

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1、合理运用情境创设，激发学生思维火花【摘要】：贴近学生实际的教学情境不但可以调动学生的学习积极性，还有利于培养学生的数学思考，促进他们数学素养的提高，本文将从新课引入创设多样情境、新知探究创设操作情境、知识应用创造实践情境、课堂激励创设民主、和谐的教学情境几方面进行探讨。【关键词】：课堂教学情境创设【正文】：贴近学生实际的教学情境不但可以调动学生的学习积极性，还有利于培养学生的数学思考，促进他们数学素养的提高。下面谈谈我在教学中的运用情景的一些体会。一、新课引入，创设多样情境。1、创设有趣味的生活情境。联系学生的生活实际，运用他

2、们喜闻乐见的素材创设生活情境，使学生产生“数学就在身边”的亲近感。如教学《比例尺》时，课前我先让学生以小组为单位画出学校教学楼的平面图，尽管学生认真努力，但画出来的平面图五花八门、不尽如人意。这时我因势利导：你们认为实际的距离画在纸上应当怎么画就准确了？学生积极思考，认为应当把实际的长度都缩小相同的倍数画在纸上。在这里，我没有一开始就讲比例尺的知识，而是引导学生创设出在教学中才有的平面图，这个问题情境，让学生自己发现问题，进而产生学习的兴趣，使学生知道了数学的来龙去脉，解决了数学从哪里来到哪里去的过程，认识了数学知识的实用性。

3、引导学生把数学学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，从而学到了有用的数学知识。2，创设开放的生活情境。选取的生活情境要紧密联系学生生活实际，有多样性，使学生能从不同的角度思考，看出多个数学问题，用不同的方法来解决。这样可以培养学生的创新意识和创新思维能力。如：在教学有关“10”的加减法时，我让10个学生上台自我介绍。选取的10个学生有不同特征，性别上有男有女，穿戴上有戴帽子的，有戴眼镜的，有戴红领巾的。这样学生可从不同的角度思考，看出多个数学问题。台下的学生通过观察提出了“共有几个小朋友？”“有几个男生？”“有几个女生？”“戴

4、眼镜的同学有几个？”等数学问题，这样培养了学生的观察能力和思维能力。3，创设有挑战性的问题情景。用问题作为教学的纽带，让学生学会质疑、解答，为学生自主学习搭建好平台。如在教学“起跑线”时，我先播放视频，让学生观察200米和400米的比赛，发现起跑线的位置不同，我从学生认知结构出发，创设新奇，富有挑战性的问题情境，诱发学生思考“为什么起跑线的位置不同？”4，让学生心理上形成认知冲突，从而打破原有心理平衡，造成“愤”、“悱”的心理状态，产生探求新知的欲望。4，创设有趣味性的故事情景。　我认为一节课的开头至关重要，因为小学生的注意力

5、不集中、不持久，如果开头没有吸引其注意力，那么往后就更难了。因此，引人入胜的开头才能吸引住学生，也才能引领学生进入后面的学习、探究、合作交流等环节。故事情景不失为一个良好的开头，但故事情景一定要富有趣味性。我在教学三年级《可能性》时，给大家讲了一个小故事：从前，在某个国家里有这样一个习俗，每个被判处死的犯人，在处死前要抽一次签，这是他起死回生的最后一次希望。做法是这样的：在一个匣子里放着两张纸签，一张上写着"生"；另一张上写着"死".请问犯人抽签会是什么情况？请你用上“可能”“一定”“不可能”说话。接着讲故事：这个国家的国王手

6、下的两个大臣：一个好，一个坏。坏大臣为了独自掌权，总想把好大臣害死，于是他经常在国王面前讲了好大臣的很多坏话。国王偏听偏信，决定第二天用抽签的办法来处理好大臣。在抽签的前一天夜里，坏大臣逼着做签的人，要他把两个签都写成"死"字，这样，好大臣会怎样？请你用上“可能”“一定”“不可能”说话。坏大臣走后，做签的人偷偷地给好大臣送了信。第二天早上，当国王命令好大臣抽签时，好大臣毫不地抽出一签，马上就把纸签吞下去，国王不知道他吞下的是什么签，就必须而且只能从匣子里取出剩下的那张纸签，上面写着"死".国王想：同学们国王是怎样想的？请你用上

7、“可能”“一定”“不可能”说话。于是好大臣得救了。5，创设有创意的游戏情景。　例如我在教学“统计与猜测”内容的“摸球”时，把学生分成几个小组做摸球游戏，每个组都有一个密封的盒子，事先并不知道盒内球的数量及颜色，然后要求人人动手摸球，各小组认真记录并汇报，最后教师告诉各小组盒子内球的个数及颜色；教师再发给各小组一个密封的盒子，让各小组按我的要求摸球，比如：某个盒子内全是白球，我让他们摸出一个黑球来，每个同学摸了几次都没摸到……在整个活动中同学们非常踊跃，积极参与，时而愁眉不展，时而眉开眼笑，但正是这些游戏使他们真切地感受到“一定

8、”、“可能”、“不可能”的含义。二、新知探究，创设操作情境在教学过程中，尤其是探求新知时，要为学生提供必要的思维材料，设置“动境”，使学生有可能借助已有知识、技能，通过调动多种感官能够参与新知的主动探究。如我在教学《不规则物体的体积》时，我让学生把常玩的橡皮泥捏出自己喜欢的作