《杨修之死》教案.doc

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1、18　杨修之死教材分析《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回。课文记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，表现了杨修的聪明才智和“恃才放旷”的思想作风，也揭示了曹操的复杂性格：既十分奸诈，又深谋远虑。《三国演义》属于历史小说，取材于史实又有虚构，不受史实限制。要注意研究虚构情节所表现出的作者的思想倾向，深入领会作者的意图。课时安排1课时教学目标知识目标1.引导学生结合注释掌握文中的文言词语。2.了解罗贯中和《三国演义》的文学常识。能力目标1.掌握文章内容，学习通过故事情节来分析人物性格的方法。2.探究杨修之死的原因，培养根据文本内容口头表达自己见解的能力。情感态度与

2、价值观学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理。教学重、难点重点1.分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。2.学习通过典型事例表现人物性格的写法。突破方法：课前引导学生阅读《三国演义》与杨修有关的章回（第六十回和第七十一回）。课上仔细阅读课文，把握故事情节，抓住“死”字来深入探究文章：杨修是怎么死的？曹操为什么要杀杨修？重点探究杨修的死因，在探究过程中感知人物形象，以拟写碑文的方法总结人物性格。难点学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象。突破方法：曹操杀杨修，在历史上确有其事，但史籍中并无杨修以“造言惑众”获罪的记载；曹操被魏延

3、射落门牙一事，更是子虚乌有。引导学生把小说与史书记载进行对比，探究虚构情节所表现出的作者的思想倾向，加深对作品思想内涵的理解。教学方法1.问题导读法：抓住题目“杨修之死”中的“死”字提问，引导学生作深入探究。2.比较阅读法：多媒体补充《三国志》等史书中的相关资料，引导学生寻找小说与史料的不同点，认真探究，学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，加深对作品思想内涵的理解。教学过程一、情景导入，渲染氛围（播放《三国演义》的主题曲）导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，金戈铁马的古战场，刀光剑影下一个个鲜活的面容重新浮现

4、在我们眼前：足智多谋的诸葛亮，知人善任的刘备，胆气豪壮的孙权，英姿飒爽的周瑜……今天，让我们再来结识两位《三国演义》中的风流人物——曹操和杨修，一睹这两个文学形象的风采。二、朗读课文，疏通文意多媒体显示：1.给下列加点的字注音。庖官（páo）　　　恃才放旷（shì）　　　食讫（qì）　　　　　麾军（huī）夏侯惇（dūn）　　　谮害（zèn）　　　绰刀（chāo）2.解释下列句中加点的词。①适庖官进鸡汤（正值，恰逢）②数犯曹操之忌（多次，屡次）③人皆不晓其意（知道、明白）④众以实对（回答）⑤植然其言（认为……说得对）3.文学常识填空。本文选自《三国演义》第7

5、2回，作者罗贯中，名本，号湖海散人，元末明初（朝代）小说家。4.将下面的句子译成现代汉语，力求简洁明了。①杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。译文：杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。②（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”译文：（曹操）装着吃惊的样子问道：“谁杀死了我的近侍？”③丞相非在梦中，君乃在梦中耳！译文：丞相并不在梦里，你才真是在梦里啊！④但操有问，植即依条答之。译文：只要曹操提问，曹植就按照条文来回答。三、精读课文，深入探究（一）初刻拍案惊奇——才子杨修获死1.课文题目为“杨修之死”，那么杨修是怎么死的呢？请用自己的话回答。要

6、求说清事情的起因、经过和结果。明确：曹操伐蜀日久，进退两难之际，夏侯惇禀请夜间口号为“鸡肋”，杨修得知，教军士准备归程，曹操以惑乱军心之罪将其斩首示众。2.杨修是不是真如曹操所说“造言”而乱其“军心”呢?结合课文内容来回答。学生阅读1～3段，回答明确：不是。相反，杨修所言句句是实，一语中的，“鸡肋者，食之无肉……在此无益，不如早归”，杨修句句说中曹操的心事。3.仅从“鸡肋”二字，杨修便猜中曹操心事，可见杨修才智过人。课文对杨修的才智着墨还有很多，你能找出来吗？明确：（1）改建园门。“人皆不晓其意”，而杨修却知“丞相嫌园门阔耳”。（2）曹操“梦中”杀人。“人皆

7、以为操果梦中杀人”，只修知其意。（3）曹操试曹丕、曹植才干，曹植按照杨修吩咐杀门吏，“于是曹操以植为能”。（4）曹丕密用大簏藏吴质入内府商议大事，修知其事。（5）“修又尝为曹植作答教十余条。但操有问，植即依条答之。操每以军国之事问植，植对答如流。”罗贯中称杨修“博学广览，目视五行，九流三教，无所不通”。插叙这几件事进一步突出了杨修的才智。（二）二刻拍案惊奇——杨修获死探幽1.教师：曹操一向唯才是举，为什么却把杨修杀了？杨修教曹植作答教，课文说操“此时已有杀修之心”，结合上文内容，说说“此时”指代的内涵。请大家再读课文，思考回答。明确：“原来杨修为人恃才放

8、旷，数犯曹操之忌。”（1）“鸡肋”事件，杨修所言虽句