《以学为中心的课堂》的感悟.docx

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1、《以学为中心的课堂》的感悟四小北校区杜玉明今年暑假聆听了名师贲有林教师的一节很精彩的课,它的课题是《平行四边形的面积》，同时又很特殊的课——学生就是我们五年级的数学教师，自己又真正做了一回小学生。所以对他的以学为中心的课堂理念深有感触。听了他的课，开阔了眼界，感受到了课改前沿的新理念，受到了很多的启发。一、教学的过程要体现学生的主体地位，教师的主导作用。教师要做好组织，引导，指导，点拨。我们的课堂要真正实现以学生的学习为中心的课堂。而不是只有高大上的理论，而没有落实在行动上的实践。二，在教学的过程中要时刻做到换位

2、思考。给学生充足的思考时间。自己再次做回小学生，使我体会到每个学生的学习情况是会有差异的，不要一刀切，不能用同样的标准去要求每个学生。三，预习前置。利用学习单，充分调动每一个学生预习的针对性，目的性。这样学生的听课效率才会高。四，重视细节。例如：为了突出展示怎样转化得到平行四边的面积公式，贲有林教师在展板上铺了一层深色的纸作背景，这样学生观察上面的平行四边形才能看的更清楚，更容易观察——让学生上去画要剪的垂线，利用展板展示剪的过程及拼成长方形的过程。贲老师在展板上先放了一张学习单，它的位置正好，在展板的中央。这样

3、，展示的学生再放要展示的学习单在它的上面时，自然位置正好。省去了放不准位置再去尝试的时间。体现了教师教学的用心，细心。小组讨论：四人一组。五，重视习惯养成，重视指导。例如，引导学生板书平行四边形的面积公式时，教师手向黑板相应的地方一挡，示意学生板书的位置。指导学生站的位置，面向大家。引导展示的学生提问下面的学生：平行四边形的面积公式的推导及字母公式的意义。六，练习选题要有梯度，注意变式题目的选用。例如，考查基本公式的，有增加条件的，有逆用公式的等。七，及时激励，及时鼓励，形成习惯。要善于激励每一个学生回答。引导学

4、生分享。在调动学生学习积极性的方面教师要有“忽悠的能力”，充分调动学生学习的积极性。引导学生自己制作作业单，自己出题。（上面是题，下面遮住的是答案。）八，关注每一个学生。例如，在巡视检查作业单落实的情况时，及时把不一样的选题、做题情况及不同思路的学生记录下来，以备提问时展示。小结时提问后进生基本公式，让他体会到他也能像优秀生一样学会本节的主要内容（也许他不明白公式是如何来的）。我校的很多教师也在课堂上实践着贲老师的教学模式。上周听了黄静老师的公开课《整数乘法的运算律推广到小数》，她很好的使用了贲有林的学为中心的课

5、堂教学模式。我感觉黄老师在小组划分运用上有她独到的方法，也可以说小组划分的方法更具操作性。例如把班级分为16组，每组4人，16组的1号即为班级的前十六名。每组都有好中差。她让每组的四号验证比较容易的乘法交换律；每组的3号和4号，验证中等难度的乘法结合律；每组的1号验证较难的乘法分配率。每一个学生都有展示的机会。正如贲有林教师课后的报告中说的，我们每个教师都很忙，我们不能忙而不思，只知重复劳动。教是为了不教，让学生学会学习。要善于发现问题，积极想办法解决问题。不要只顾奔跑，忘记了为什么而出发。忙也别忘记了要不时地静

6、下心来思考、读书、想方法。我们要落实以学为中心的课堂，培养学生的核心素养，让学生学会学习，学会创新，学会合作，学会生活。我们要做一个有智慧的教师；一个肯学习、肯反思的教师；要做一个快乐工作、快乐生活的幸福教师。