二上识字7教学设计-张建华.doc

《二上识字7教学设计-张建华.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、识字七教学目标：1、正确认读“护、牢、孔等”10个生字。2、通过观察指导，学生能基本掌握写好“保、护、鸡、牢”四个字的书写要领，并使学生养成正确地写字姿势。3、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。4、有初步保护动物的意愿。教学重点：1、用不同的方法识记生字。2、学生能基本掌握写好“保、护、鸡、牢”四个字的书写要领，并使学生养成正确地写字姿势。教学难点：在学习的过程中保持识字的兴趣并能正确书写生字。教学准备：多媒体课件教学安排：第一课时教学过程：一、激趣导入，正确书写1．游戏：藏头露尾师：同学们，今天我们一起玩个游戏好

2、吗？游戏的名字叫“藏头露尾”。请大家仔细观察，我们来比一比谁的眼睛亮。（课件出示一些动物的局部特征，让学生猜是什么动物）（孔雀、老虎、熊猫）2．认识“保护”一词师：咱们班的孩子可真能干，小小的游戏难不倒你，接下来要加大难度，你敢挑战吗?(出示“保”的会意文字，生猜字)师：对了。这是“保”古代的写法，单人旁像一个妈妈，背上背着自己的孩子。“保”就是看守着，护着的意思。师：咱们的汉字多有趣呀。一个字就是一幅画，一个字就藏着一个故事。师：老师还想给你们介绍另一个字（出示“护”字），看看这个“护”它是个形声字，去掉提手旁还读

3、什么？师：（出示词语“保护”）齐读词语师：它的意思和“保”相近。齐读这个词。师：说说，什么需要保护？过渡：师：今天，我们就来学习识字7，关于保护动物的拍手歌。【设计意图】以“藏头露尾”的猜图游戏导入，不仅激起了学生的学习兴趣，同时巧妙地引出生字词“保护”。通过造字原理，认清了字形，明白了字意并能正确规范地书写下来，在写字环节老师能让学生“眼看”、“手写”结合，重观察过程。在书写前，指导学生学会观察田字格中字的笔画、结构及各部分的位置。将基本笔画经思维“加工”，将运笔方法鲜活地印在学生的脑子里，这样既凸显了识字课的特点

4、，提高识字效率，激发学生对祖国语言文字的热爱，又能渗透写字教学，为下面理解“保护动物”作好铺垫。二、初读感知、归类识字1．自由读文，要求：①读准字音（圈出要求认识的字），读通句子；②圈出文中的小动物，再读读它们的名字。学生自由练读2．交流动物名字师：拍手歌里藏着许多小动物，它们是（学生交流动物名称）　师：你们真厉害，一下子就找出来了，小动物们来了，认识的话就喊出它的名字吧。3．认读字词，读准字音。①老师带着大家读一读。②摘掉拼音帽子读。③小动物不见了，你们还知道它们的名字吗？4．偏旁归类，记住字形师：仔细观察，红色的

5、字有什么共同点？生：都有一个鸟字旁。师：锦鸡，雄鹰，黄鹂都是鸟类，所以都有鸟字旁。咱们的汉字真有趣呀，看到偏旁就能猜出意思了。5．随机指导书写“鸡”字。6．你们还能说出关于鸟字旁的字吗？7．找出相同的偏旁可以帮助我们识字，生活中识字方法还有很多，你们还有什么办法记住这些字？锦、孔、灵、嬉、丛、雀【设计意图】为了使学生的学习更加有效，能让学生带着问题有目的地，有层次地去读书。我们都知道汉字是最具有生命力的文字，每一个方方正正的汉字都有着一个源远流长的故事，每一个汉字又都具有奇妙的结构。识字教学就应该是读其音，看其形，放

6、飞想象的愉快体验过程。此环节从“圈找动物”引出认读识字，把多种感官调动起来先整体识记字形，再通过找同偏旁的字进行理解识记，最后再放手让学生自主识记，注重教给识字的方法，注重实用结合。三、巧记韵文，随文识字过渡，师：我们用了很多种方法来认字，认准了字形，明白了字义，真能干。现在再来读读课文，一定能读得更好，生一人读一句。1．分句朗读。生一人读一句，师随机正音。2．师生合作拍手读。听着你们读，我也想读一读了，我们来合作吧！师读上半句，生接下半句。3．桌两个拍着手读就更有趣了，师和一生合作示范。同桌两个都拍着手读一读吧！4

7、．你们不仅读得流利，有节奏感，同桌之间合作也很愉快，奖励你们猜字谜。师：森林里的动物们都想邀请你们到它们家中玩呢，请同学们静静地欣赏（课件出示：动物在大自然中快乐生活的场景，配乐师旁白。师：蓝天白云下，青山绿水旁，动物们在美丽的大自然中尽情地嬉戏，快乐地玩耍，多和谐的自然，多可爱的动物，看了这些图片，你有什么想说的？）【设计意图】这个过程主要想通过多种读的方式来巩固所学的生字，以读代讲，以读促学，让学生在读中感悟课文内容，在读中巩固生字，通过师生拍手读，合作读，让学生整体感知拍手歌的特点及读拍手歌的乐趣，激起学生的读

8、书欲望。四、生字复现，拓展积累1．你们的嘴真巧，送你们一些词语，读一读吧！要帮了，离开了课文还认得这些生字，你们还能猜出这是什么字吗？（牢）2．对了，关于这个字还有一个美丽动听的故事呢！3．指导书写“牢”。【设计意图】此环节采用了换位识字的方法，以字带词，把生字放到新的语境当中再次复现，不仅起到了巩固生字的目的，还拓展了词汇量。“牢”放到这里通