一年级数学科质量分析.doc

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1、一年级数学科质量分析（2011——2012学年度上学期）一、自然概况本次六年级总人数87人，参考人数85人。学校采用了单人单座，非任课教师监考、批卷的形式。二、试题评价本次一年级数学期末考试试题由区统一检测，本次一年级考试试卷难度中等，基本上覆盖了学生本学期学习的全部知识点，并且通过多种形式来考查，例如：填空，连线、计算等，题目灵活，难度适中，把学生平时容易出错的题体现了出来。可以说，这份卷子很大程度上能反映出孩子的学习情况和老师教的情况，较全面的考察了孩子的基础知识与应用能力。体现了“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学

2、问题。成绩如下：班级人数考试人数总分数　平均分　　及格人数　及格率%　优秀人数　优秀率%　特差率%分数等级A等B等C等D等10099-9089-8584-7574-6059-3029以下合计三、取得的成绩及原因（一）主要成绩：题号内容123456789一、填一填，各题正确率%99.697.610088.210098.695.385.993.2二、数一数，各题正确率%98.272.1三、连线找朋友，各题正确率%98.7四、算一算，各题正确率%98.798.296.9五、答一答，解决问题，各题正确率%98.899.897.697.894.7（二）取得成绩的

3、原因：从学生做题情况来看，学生的基础知识掌握的比较好，基本功扎实，形成了一定的基本技能。1、填空题中，3、5小题学生答的正确率达到了100%，1、2、6、题得正确率在97%以上，可见学生对于最基本的知识掌握得很扎实。2、计算能力稳步提高。第四大题算一算，3道小题正确率均为98.7%、98.2%，96.9%。直接写得数的题比较简单，由于平时在这方面加强了对学生的训练，大多数学生能正确地进行计算，失分特别少。3、解决简单实际问题的能力大有提高。本次试卷的解决问题出题形式灵活且贴近生活，学生能根据已有的知识基础较灵活地解答。这与教师在平时的教学过程中注重学生

4、分析问题、解决问题能力的培养是密不可分的。如：第1、2、3、4小题，正确率均达97%以上。四、存在问题及原因1、部分学生概念理解不够，模糊不清。如：填空第8题，小丽排第7，小宇排第14，小丽和小宇之间有（）人。错误原因：部分学生对“之间”理解不够清晰，有的把小丽和小宇都算在内，有的把其中一人算在内了。导致错误率比较高，为14.1%。2、审题不认真。如：填空第4题，“20”这个数十位上的数是（），表示（）。错误原因：大部分同学都是后一个空错，都以为是20表示什么，导致失分人数较多，错误率为11.8%。3、观察不认真。如：第二大题的第1小题，数图形。错误原

5、因：小狗的脖子是圆柱，被2个长方体夹在中间不太明显，有个别同学由于少数一个圆柱而失分。4、空间想象能力较差。如：第二大题的第2小题，数数一共有（）方体，要拼成一个大正方体至少还需要（）个正方体。错误原因：多个正方体摞在一起，藏在下面露不出来的正方体学生就很难数出来，空间观念差导致第二个空也失分较多，这一题失分较多，错误率为27.9%5、计算马虎、不认真。如第四大题1、2、3小题，考察学生的计算能力，绝大部分孩子全对得到满分，个别孩子错了1~3题，主要原因是看错加减符号或是加减混合题不熟练。6、用所学的知识解决生活中实际问题的能力还有待于提高。如：解决问

6、题中的第5题，（1）前排和后排一共有多少人？（2）男生和女生一共有多少人？主要原因是部分同学看图不认真，也有可能是图不太清晰，失分率达5.3%五、改进措施及建议（一）、提高课堂教学质量1、备好课是上好课的前提。钻研教材，分析、研究和探讨教材，准确把握教材，提高自己教学的素质。课堂教学要取得理想的效果，教师除了备好课还必须具有多种课堂教学的艺术。包括组织教学的艺术、启发引导的艺术、合作交流的艺术、表扬激励的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术和动态调控的艺术等等。2、创设生动具体的情境。根据一年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有

7、趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。4、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验论文，以求更快地提高自身课堂教学的素质

8、和水平。（二）加强学习习惯和策略的培养。新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用