蔡山镇中学教学质量求变策略.doc

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1、蔡山镇中学教学质量求变策略暑假集训期间，我们组织两所中学的领导和教师，就我镇初中教学质量问题进行了多种形式、不同层面的反思和整改，剖析了落后根源，制定了求变策略，找准了突破方向。在全力推进质量提升战略一个月后，结合教科所对两所中学的专题调研报告，我们开展第二轮的教学整改。如果说第一轮整改是震痛后的觉醒，是困境中的寻求，此次的整改则是在实践探索中的调整，在专家引领下的突破，是前进征途上的再动员，再整顿，再提速。结合县教科所对两所中学的调研报告和中心学校领导在听课、视导中反馈的情况，现将两所中学的教育教学工作现状分析如下：一个月来，两所中学在教学

2、常规管理和教师队伍建设方面取得了可喜的成绩，教育教学工作呈现出新气象：一、教学中心地位更加突出。集训期间两所中学就在教代会上修订通过了《教学常规管理制度》和《教学奖惩制度》，提高了教学常规管理要求，加大了教育教学奖惩力度。学校领导全部深入一线带课、带主课。校长和教学线领导都能把主要精力集中到教学中来，把听课、参加教研活动作为日常工作的重要内容，深入调研，寻求对策。一中安排三名副校长分别担任年级领导，三个年级均已组织全体教师召开了教学工作专题会。二中实行年级教学工作领导包保责任制，将全体领导分别包保到三个年级，凝聚合力加强各年级教学管理。二、教

3、学常规管理更加扎实。两所中学都能坚持每半月一次的教学工作检查，并将每位教师的备、教、批、辅、考的完成情况在各办公室张贴公告，不能完成常规教学任务的在全体教师会上予以通报。教研组、备课组能按照制度和计划定期开展活动并做好记载。集体办公已成常态，值日领导每天有巡查，有记载，每周例会有考勤通报。阅览、音乐、美术等实践类课程均能在功能室上课，阳光体育活动和大家唱、大家跳活动能持之以恒、有序开展。三、教师精神风貌整体良好。9教科所在两所中学共听课135节，节节课都有教案，每位教师都能做到不备课不上课，111位教师的精神状态获好评。教师都能坚持每周至少听

4、一节课，按时参加教研活动。在郑书记对两所中学部分教师的教学抽查中，被抽查的教师都能按时、保质、保量完成各项常规教学任务，课堂练习、一教一辅、周练月测都能及时批改、全批全改。四、新教师的成长得到关注。两所中学在关心新分教师的饮食和住宿等生活问题的同时，热切关注青年教师的成长。一是加紧对新分教师的上岗培训，教务处组织学科带头人对新教师从备课、课堂教学、作业批改、习题评价等常规教学环节进行集中培训，让新教师尽快熟悉套路，进入角色。二是实行师徒结对，为每位新分教师配一名“师傅”，通过师徒共同研讨备课、互相听课评课等方式，促进新教师快捷“入门”。在肯定

5、成绩、欣喜进步的同时，我们也应清醒认识到两所中学在教育教学工作中仍存在许多亟待解决的问题：一、教学理念不新。我们许多教师从不主动更新教学理念和方法，只喜欢老动作、旧习惯，几十年不变。教学十八般兵器，到他手上就剩下牢牢攥住不肯撒手的“拨火棍”，这根拨火棍就叫“讲”，讲得学生昏昏欲睡，还自认为是对学生负责，对家长尽责，对职业尽忠。一些教师眼里只有优生、尖子生，忽视甚至无视待优生、学困生，不愿意想办法对后进生进行有针对性的辅导，埋下了大量“顽固学困生”种子，给高年级、高学段教学带来严重影响。许多教师不熟悉本学科《课程标准》的要求，教学随意，盲目定标

6、高，加大了学生的接受难度，扼杀了学生的学习积极性。二、学习风气不浓。教师教学理念的落后与陈旧，根本原因在于学习不够。大部分教师，尤其是中老年教师，普遍陷于职业倦怠，很少主动阅读教育专著和专业报刊，许多教师至今对新课标的内容一无所知，甚至说根本就没见过。在调研报告中教研员就一针见血地指出，连教研员下来视导听课这样好的机会，许多教师都9不知道把握和珍惜，不能自觉地和教研员一起听课、交流，我们教师的学习风气由此可见一斑。三、课堂效率不高。当前，我们大多数课堂仍以老师讲学生听为主，传统灌输式课堂仍占领着日常教学，许多教师常常沉醉于自认为精辟的讲授，教

7、法单一，手段单一，模式陈旧，没有师生互动，没有生生互动，学生的主体地位得不到体现，学生的积极性得不到充分的调动，课堂气氛沉闷、效率低下。有的教师习惯于照搬集体备课的教案，甚至照抄往年的教案，拿着一张旧船票，不断重复着昨天的故事。习题评讲课采取“就题讲题”“照卷讲题”，甚至直接“对答案”等方式的比较普遍，没有梳理反馈信息，没有突出评讲重点，没有区别对待共性问题和个别性错误，习题讲评往往耗费时间，却收效甚微。四、校本教研不实。教研活动普遍流于形式，或在评课中一味地“好，好，好”，或在讨论中相互重复发言内容，主题不鲜明，目的不明确，交流不深入，解决

8、不了实际问题。而集体备课大多也只是统一一下进度，安排一下单元测试题命题人等，开展教材分析，学情分析等更深入的研究不多，开展以课例为载体的集体备课不多。以致教研员在听