白杨中学结题展示.ppt

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1、初中数学有效课堂教学的影响因素及其实施策略研究结题报告袁观华一、问题提出的背景提高课堂教学高效性是教育改革的需要。提高课堂教学高效性是白杨中学发展的需要。二、课题核心概念的界定高效课堂：在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。实施策略：白杨中学数学课堂的两种课型：1、试卷讲评课的“181”模式，2、新授课的“六步法”，是具有白杨中学特色的一种课堂教学模式，其中“试卷讲评课的181模式”突出学生的“学”，独学，对学，群学；新授课

2、的“六步法”重在学生的练与思。三、课题研究的实践和理论价值本课题研究的实践价值：以课题研究为抓手，结合教学实际，努力提高教师的专业化发展水平。以课题研究为突破口，有效提高课堂教学效率，大面积提高课堂教学质量。本课题研究的理论价值：通过研究，丰富和发展主体性原则、因材施教的原则、直观性原则和建构主义学习观等教育学原则。四、研究方法1．行动研究法。2．经验总结法。3．问卷调查法。五、研究的主要阶段及研究任务1.申报阶段：2010年6月至2011年11月底——课题论证，制作合作备课和分层作业，提交课题申

3、报表，确定课题组研究成员，撰写课题组开题报告，提交课题实施方案。问卷调研材料活动剪影一教师研究有效备课学生正在做《分层作业》活动剪影二分层作业本2011年11月17—20日省级课题《初中数学有效课堂教学的影响因素及其实施策略》顺利开题2.培训阶段：2011年1月底至2011年11月底——课题组进行研究人员培训及确定课题研究实施细则。课题组专家邹从容来我校进行课题研究指导3.实施阶段：2011年5月至2013年12月——进入具体研究与实施阶段。（1）组织数学高效课堂问卷调查（2份问卷调查表）（2）重

4、点研究数学试卷讲评课、新授课高效课堂教学模式（3）数学高效课堂诊断表（8个）（4）白杨中学数学课堂教学行动研究（9节展示课）（5）制定白杨中学数学高效课教学评价标准（2个）（6）实验阶段性总结交流会(4次)（7）汇总课题研究资料，汇编成册（5盒）。4.结题阶段：2014年1月至2014年3月——举行高效课堂展示课（3节）。全面总结和展示研究成果，撰写研究报告，组织进行成果鉴定。5．推广阶段：2014年5月至2014年12月课题结题后向校内各年级、各备课组推广研究成果。通过各种形式向教育界推广应用研

5、究成果。六、研究的主要内容本课题研究的主要思路是：以课题组为单位，通过课例、研讨、反思、交流、总结的方式，不断探索高效课堂教学途径和方法，构建数学高效学习的课堂教学平台。（一）设计调查问卷（前测和后测），了解教学现状，寻找研究工作的突破点，及时总结研究实效。1．前测情况综述（1）教学观念分析。（2）教学环节分析。（3）教学目标的设置分析。（4）课堂容量分析。（5）合作学习分析。2．后测情况综述（1）新教学模式效果分析。（2）教学过程的开展分析。（3）教学反馈的情况分析。（4）教学手段分析。（5）教

6、学方式分析。（二）研究白杨中学数学“试卷讲评课181”和“新授课六步法”高效课堂教学模式A、模式1.数学试卷讲评课181模式教学流程：“181”模式总共三个环节：一，准备，二，学讲，三，反思。教学时间分配大致为：准备10﹪，学讲80﹪，反思10﹪，简称“181”。准备环节就是发放试卷，介绍考试情况，分派学习任务；学讲环节包括四个程序，具体为：自查，对学、群学，兵教兵，消化、师点拔。1，自查就是学生根据老师分派的任务自查自纠，不会的打上记号“⊿”。2，对学、群学。其中，对学就是在学习小组内结对子，两

7、人一组互学互教，学习内容为带“⊿”的题目，例如，第一题，甲有记号“⊿”，而乙没有，则乙教甲，反之，则甲教乙；若两人都不会，就在该题题号前标上“⊿⊿”记号；群学就是对学结束后，四人一组互学互教，学习内容为带“⊿⊿”号的题目，若四人都不会，就在该题题号前标上“⊿⊿⊿”记号。3，兵教兵就是将最优生小组成员分派到其余各小组当小老师，负责教会各小组中带“⊿⊿⊿”的题目。4，消化、师点拔。其中，消化就是除最优生小组外，其余各小组对学讲环节中学习的题目进行回顾、消化；与此同时，教师也对最优生小组中带“⊿⊿⊿”的

8、题目进行点拔，这就是“师点拔”。反思环节就是学讲结束后，全体学生自己反思，反思试题，反思学习态度、学习方法等。2.数学新授课六步法教学流程：辅助导学（2分钟），老师回顾旧知导入，板书课题出示目标（课件或小黑板）。自学自测（10分钟），学生读看教材完成示标或提问，仿例题做练习。新知探究（8分钟），学生试讲（明确步骤和符号语言），然后练习反馈。教师精讲（10分钟），老师典题引导，学生分层展示（板演或口答）。分层训练（12分钟），学生自主解答（老师分层辅导），小组交流与兵教兵，小组汇报。