语文人教版五年级上册难忘的一课.docx

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1、课堂教学设计表章节名称五年级（上册）难忘的一课学时1学习目标课程标准：义务教育语文课程标准（2011年版）本节（课）教学目标：1、理解课文内容，通过朗读、感悟感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。2、有感情地朗读课文。3、通过查找一些关于台湾的资料，了解台湾的历史，感受台湾人民在沦为殖民地后苦难深重的生活和渴望回归祖国的强烈心愿。学生特征小学五年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，逐步对教师产生选择性及怀疑的态度。通过几年集体生活的训练，已经比较习惯于有组织的自觉的班集体生活，开始把自己看

2、成是集体的一员，重视班集体的舆论和评价作用。学习目标知识点编号学习目标具体描述语句描述123会认会读会写认识本课中的生字、生词。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的课文部分。会写课后生字、写一件自己难忘的事。项目内容解决措施教学重点理解“我是中国人，我爱祖国！”这句话所表达的思想感情。图片和PPT课件。教学难点感悟课文中阅读的内容，并由阅读的内容想开去。板书、图片和PPT课件。课程名称难忘的一课设计者李守卫单位（学校）安阳市示范区高庄镇将台学校授课班级5教学媒体（资源）的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点

3、教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源1234会认课后生字表中的生字会写课后应该会写的生字正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分写一件难忘的事ppt图片和生字、词卡片ppt图片和生字、词卡片ppt图片Ppt图片与课程有关的课件拓展学生知识课堂展示增强课堂学习气氛10分钟10分钟10分钟10分钟网上收集自己编排①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事

4、例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计板书：       23、*难忘的一课              学习祖国语言文字（详） （勿忘国耻、振兴中华） 按事情发展的顺序   我是中国人，我爱中国  强烈的民族精神、深厚的爱国情意      

5、        参观礼堂（略）教学模式：教学环节教师活动学生活动课件导入响起音乐，台湾地图导入汇报了解台湾的资料明确目标课件展示学生读题、书空课题初读课文课件出示课文学习要求默读课文、完成学习要求再读课文分析要求自由读文，读准字音，读通句子学习生字词巡视指导，让学生从文中找出生字学生读文找生字指导书写识记生字重点指导易错字讨论识字方法学生书写生字深入感悟读文，“我是中国人”，我爱中国！”出现次数横线划出有关内容，标上序号学习反馈出示有关内容学生订正、感情朗读联系实事总结延伸实事《钓鱼岛》看板书，总结写法课文拓展总结写

6、法完成习作：一件难忘的事教学过程结构：开始音乐导入课件汇报台湾资料猪自读课文划出内容出示学习要求课件分析要求课件出示会写生字课件找生字写生字划内容深入感悟课件标序号总结延伸评论钓鱼岛总结写法学生写作结束媒体的应用学生的活动教学内容和教师的活动教师进行逻辑判断形知识点编号学习目标练习题目内容成性练习1234会认要求认识的生字会写要求会写的生字正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分学习本文写作方法，练习写一件难忘的事齐读，抢读，猜谜语书写，字写工整读课文，出示重点词汇，背诵了解写法，写一件事形成性评价本次教学基本实

7、现了自己的教学目标，学生该掌握的生字掌握了，学生做到能准确，流利，有感情地朗读课文，感受到用词的准确性。学习了按事情发展的顺序的写作方法，学生学会了写事情。改进之处：老师主导性多，学生主动性少。教学反思在导入的时候，我首先播放了台湾的美丽风景，出示了台湾地图并配以优美的解说，这样调动学生视觉和听觉感官，可以有效地激发学生的情感，使学生感受到我们的祖国拥有如此美丽的宝岛台湾，是多么的自豪。然后通过了解台湾有关历史，弥补了他们对台湾感知的不足。这样的课堂开端，可以调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。从学生的反

8、应来看，多媒体的合理、有效运用的确能帮助课堂确定感情基调。这种初感，也为下面的深悟做了铺垫。接着我紧抓这篇课文中“我是中国人，我爱中国”这句话，它贯穿全篇，前后三次出现，实际上是本文的抒情脉络，一层进一层地叩击读者心扉，这是文章的主线，也是难忘的根本原因。因此，我在教学时抓住“难忘”，紧扣三次出现的同一句话，通过对三次出现这句话时的不同情感的理