数学北师大版二年级上册倍的认识.doc

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1、学科数学授课班级二年级设计人曲宏伟课题快乐的动物（倍的认识）设计时间2017.4教学目标知识目标让学生通过观察、操作等活动，引导学生在具体活动中进行思考，逐步体会等分与倍之间的练习。能力目标感知“倍”的含义，发展分析与解决问题的能力。情感目标动手操作是各种感官参与学习活动，提高学习效率。创新素质目标培养学生爱心，体验与动物在一起的快乐教学方法创设情境，启发法。悦读课堂教学模式一、预学（自学导航）：1、如果我们把三角形看作一份圈起来，你能把圆圈圈一圈，让我们能一眼看出三角形、圆形数的关系？2.三角形、

2、圆形数有什么关系？二、共学（合作展示）：1.小鸭和小猴在只数上有什么关系？2.这种关系能用算式表达吗？3.你还能找出其他动物之间的关系吗？三、延学（反馈拓展）关于倍的相关知识，提及因数倍数。预学内容课本画面中小动物的个数。重难点、问题预测及对策重点：了解“倍“的含义。难点：感知“倍”的含义，发展分析与解决问题的能力教具准备课件、投影教学过一、复习导入，激发兴趣。3+3=6+6+6=7+7= 3ⅹ2=3ⅹ6=7ⅹ2=6÷2=18÷3=14÷7=二、问题探究1.多媒体课件出示或出示图,并配以声音:一阵雷

3、雨过后,天更蓝了,水更清了,树更绿了,小动物都出来玩了,瞧,它们多快乐呀!“看一看都有哪些小动物,分别有多少只?”随学生回答出示或板书：鸭6只,松鼠2只,程孔雀1只．猴３只，小鸟１２只，小鸡８只．明确：鸭子有６只，猴子有３只，鸭子的只数相当两个３只。6÷3=2，我们就说：“鸭子的只数是猴子的２倍．” 2.算一算，说一说．小鸟的只数是鸭子的几倍？小鸡的只数是松鼠的几倍？根据图，你还能提出什么除法问题？汇报三、体验感悟1.看图填空，（第４７页练一练第１、２题。）2.看图说图意。3.汇报，并说这样列式的原

4、因。4.第４７页“练一练”第３题。师生总结本节课你学到了哪些知识点？研究性作业课本第72页第6题。板书设计快乐的动物鸭子的只数是猴子的（  ）倍。6÷3=2小鸡的只数是松鼠的（  ）倍。8÷2=4小鸭的只数是松鼠的（  ）倍。6÷2=3小鸟的只数是小猴的（  ）倍。12÷3=4反思“倍”虽然说是生活中常用的一个概念，可是对于二年级的小学生来说理解起来还是有困难的，因此我在教学时做了以下一些设计：1.处处注意让学生通过“做一做”的具体活动来体会倍的意义。  如教师开课时以生动的情境导入新课“同学们，动

5、物是人类的朋友，我们应该怎样对待他们”极大的激发了学生的学习兴趣，在引导学生仔细观察，统计出每种小动物的只数后，以小猴和小鸭的只数为例引出倍的问题：现在请小朋友用你手中的小棒代替猴子与鸭子的只数，动手摆一摆，一边摆一边想，猴子与鸭子的只数之间有怎样的关系？在学生充分讨论交流后，汇报出了几种不同的答案：教师及时抓住6里面有2个3这一回答追问：你是怎么想的？其他小朋友同意他的这种说法吗？当大家都表示同意后，教师又进一步引导学生用分一分的方法让学生能够亲身感受6里面有2个3。  此时，学生已经能够通过图形

6、直观地感受到6里面有2个3。教师在此基础上出现倍的意义，学生理解起来就不那么困难了。接着，教师让学生用画一画，分一分的方式求一求“小鸡数是松鼠数的几倍？并用除法算式表示，通过动手操作，自主交流，真正做到由图到数的转变，使学生理解什么是倍。  2、巧妙的设计练习。  学生对倍的意义的理解本身是很枯燥的，为了不使孩子失去兴趣，我在练习题的设计上巧下了一番功夫，用情境把学生引导到练习上，练习一环套一环，层层拔高，真正做到使不同层次的学生都能够掌握。成败分析：本节课从教学设计上来讲符合新课改的要求，注重了学

7、生的动手、动脑能力的培养，注重了学科整合，使学生在摆一摆，分一分，画一画中体会到了倍的含义，但是本节课只是把6÷3=2在具体情境中让孩子理解，但并没有把这个算式提出来，也就是说离开了这个具体情境，它又表示什么意义呢，并没有给学生进行从具体到一般的提升，过渡有些快，最终没有达到让孩子脱离了这个情景之后还能让学生明白它的意义。所以这一点是失败的。