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1、中学音乐创造力及想象力培养音乐是一门极富创造性的艺术，是开启人类智能的一把钥匙。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力,这是因为音乐充满着想象，学生在艺术欣赏、演唱、演奏中展开想象的翅膀，用想象力创造心中的音乐画面形象及内心感受。少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。因此，音乐想象力培养是创造教育的重点。那么，如何在课堂教学中培养学生的想象力，这是我们每一位音乐教师应当努力探究的问题。我认为音乐学科实施创造性教学中想象力的培养可以采用以下方法：一、创设情景,激发想象热情
2、创设情景就是依据想象的条件，针对青少年的心理特点,采用故事、音乐、歌词、表演、录象、挂图，以及现实生活中的典型场景等，对学生的感官加以刺激，使他们的心理、行为、情感发生影响，以最佳情绪有目的、有意识地展开想象，从而实现创造教育的目的。案例：在一堂欣赏课中,欣赏的内容是《瑶族舞曲》，乐曲共4个主题音乐,欣赏后，我分别让学生谈谈对每个主题音乐的感受,这是一段很抒情、很宁静的音乐,我让学生根据歌曲内容描绘你想象的画面。有的学生说听了这段音乐，仿佛感受到在黄昏时分来到了小河边静静地散步;有的说是像在走在软软的沙滩上
3、;有的说像是一位美丽的瑶族姑娘在月光下翩翩起舞……其中有一位学生的答案很特别也很有意思，他说像是—位妈妈在为宝宝唱摇篮曲。这让我很意外，但却非常高兴。我表扬了这些同学，特别赞扬了这位敢于想象，敢于创新，敢于发表自己独特见解的同学，同时也趁机鼓励全体同学在感受音乐美的同时，能够对音乐的理解产生“奇思异想”，并能大胆地表达自己的独特见解。之后老师出示瑶族人民跳舞场面的图片，让学生边看边欣赏音乐,在这种情景中，他们把文字描写的形象结合起来，在大脑中构建出新的形象来。二、运用比较法，重新组合，构建新形象没有比较,就
4、没有鉴别。通过现实的比较或想象的比较,并在比较的过程中将其重新组合，可以构建出新的形象来。案例:在听勃拉姆斯的大提琴曲《摇篮曲》时，让学生比较乐曲中不同弦乐器的音乐特点，想象所表达的音乐意境。学生听后一般都能根据乐曲主题想象出这是母亲宽厚的胸怀，让人感受到一种伟大的母爱。小提琴的音色清澈明亮，就像酣睡在摇篮中的孩子，使人感到幸福的童年需要伟大的母爱。最后大小提琴合奏，表出人们对童年与母爱那种交织在一起真挚感情的赞美。比较的方法给人的印象深刻，易于理解作品。在比较时应做到以艺术想象为中心，精心选择比较内容，细
5、致处理和反复练习，恰到好处地引导学生展开想象，防止简单地处理和枯燥平淡的语言。三、运用联想法，培养想象力贝多芬说:“当我作曲时，总是心里描着一幅图画，顺着那个轮廓前行。”可见，音乐作品是一定事实形态联系在一起，与人的生理、心理反映联系在一起的。在音乐欣赏中让学生投身其中，诱导他们通过心理活动设身处地构思，以获得鲜明生动的意象联觉，这就是联想法。案例:在欣赏《春之声》圆舞曲后，我告诉学生:这是一首赞美春天的圆舞曲，乐曲把我们带到了充满春意的大自然中，你一定对美好的春天充满遐想，脑海中会呈现岀怎样的情景呢?这时
6、，学生立即展开了想象,有的说:“我仿佛看到同学们迎着春天的朝阳，到学校去学习文化知识”他们把对大自然的热爱，对未来的憧憬与希望都表达出来了。大家的想象虽然不同,但又都符合作品标题的含义，都统一在作者塑造的音乐形象之中,这就是联想产生的创造教育效果。想象力给音乐插上了翅膀，同时也给音乐欣赏增加了无穷的魅力。我们可以从传统乐曲《百鸟朝凤》中对鸟鸣的摹仿,想象岀群鸟竟鸣的美丽图画，从打击乐合奏《老虎磨牙》中鼓梆的刮奏、大鼓鼓面上抓奏等技法，想象出猛虎长啸震山川,扑击撼五岳的威猛形象。更可以从法国作曲家拉威尔的《鹅
7、妈妈》组曲之一《小矮人》中，双簧管悲凉凄切的旋律，圆号迟缓的节奏中，想象出孩子们孤独伤感的情绪和森林里令人不安的寂静，产生强烈的共鸣。应用联想法关键是让学生体验音乐作品所抒发的感情，并对作曲家描绘的“音画”展开想象和联想，反之就难以取得较好效果。以上是培养音乐想象力的几种方法，但又不局限于这几种，各种方法也不是孤立的，而是各有特点、互相联系的，往往几种方法可以结合运用。这就需要根据学生特点和教材内容灵活把握,更好地实现创造教育目的。英国人常说:“英国最丰富的资源不是石油也不是煤炭，而是英国人民的想象力，而这
8、想象力是通过艺术教育激发和发展起来的。艺术是产生思想和训练想象力的方法。”我想，对于这个方法，谁也不会放弃的。艺术教育的目标就是要使学生在参与、体验的过程中积极发展想象力、创造性。在教学的各个环节中,都应该贯穿、渗透想象能力与创造能力的培养,教学的各项内容和能力培养，都应该以即兴活动的形式，给学生机会，创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合。儿童时期是一切的基础，因而在音乐课堂教学中，充分
