培养低年级学生语文想象力及创造力.doc

《培养低年级学生语文想象力及创造力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培养低年级学生语文想象力及创造力法国著名思想家狄德罗说：“精神的浩瀚、想象的活跃、心灵的勤奋就是天才。”话中所谓的想象，是指在已有知识的基础上，在头脑中形成自己从未接触或经历过的新事物的形象的心理过程。现代化建设需要更多的想象力和创造能力的新型人才，作为基础教育学科的语文，更要以丰富的教学内容、多样化的联系以及加强授课时间的控制为本，培养学生广阔的想象力。在教低年级的过程中，我对培养学生想象力和创造力做了一系列大胆的尝试。一、启蒙想象力，有助于学生深刻理解课文内容我们低年级课文不乏优美的文章，但是有的课文在文章高潮处戛然而止，使人阅读兴趣大跌，不能很好的理解课文,教师可引导学生联系实

2、际生活，展开丰富的想象，把课文没说完的话接下去，自己做出一个理想的结尾，从而进一步理解课文的内容。《坐井观天》一课中，小鸟对青蛙说：“天无边无际，大得很。”青蛙不信，小鸟说：“不信你出来看看！”文章到此结束，不少学生感到"丈二和尚摸不着头脑"，对于谁对谁错不能够做出正确判断。这时，不妨组织他们来个“出井观天”的续编，让学生想象青蛙到地面上看过之后的情景。学生马上会活跃起来，有的说会看到白云、飞机；有的说会看到天底下的房子、高山与动物……教师再做适当点拨：'‘青蛙看到井外的天后，会想到什么呢？”学生会议论纷纷：青蛙会想外面的天确实无边无际，大得很；我知道得太少了；刚才我不听你的话，我错

3、了……这样既帮学生理解了课文，又使学生的想象力在无形中得到了培养。《我要的是葫芦》一文中，那个人只盯着葫芦，不去治虫，又不听邻居的劝告，结果可爱的小葫芦都脱落了。学生感到很惋惜，那个人能否接受教训呢？教师可以设计：“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”让学生运用课文中原有的语言描绘葫芦再一次开花结果的样子，想象葫芦又长出虫子，那个人在接受教训的基础上，会怎样想，怎样做。学生想象出那个人接受教训后收到葫芦。这样训练学习既理解了课文，又知道运用课文中的道理来解决问题。可见培养学生想象力也有助于培养学生解决问题的能力。二、创设情境、激发情感，培养学生想象力小学生想象力鲜明、生动，富于模仿性和

4、再现性。他们想象的内容常常是事物的简单再现，而创造加工的成分不多。教师可以根据课文的不同特点，通过创设情境，激发情感，来培养学生想象力。《称象》一文中，曹操问百官谁有办法把这头大象称一称的时候，我就直接画出来一头大象，让孩子们帮忙称一称。学生立刻进入到这种情景中，纷纷说出根据自己经验能称的办法。我结合孩子的答案画出了一杆大秤，要怎么称……一个个呈现困难问题，再逐个引导学生解决它们，丰富了学生的想象力。《狐狸和乌鸦》一课中，狐狸的话一次比一次好听，特别是第三次，教师让学生表演朗诵，注意狐狸花言巧语的腔调，学生读得非常投入。教师再问：听了这样动听的话，乌鸦会怎样想呢？学生展开想象力，理解

5、了乌鸦为什么张嘴。用有感情朗读课文、课本剧表演等形式，使学生在头脑中形成栩栩如生的想象，可以帮助学生的理解课文内容。三、利用求异想象，发展学生创造性思维创造性思维，是指在头脑中发现事物中的新关系、新联系和新答案的能力，是用以阻止某种活动或解决某种问题的思维过程。小学生具有对事物乐于追根问底的心理特点，是开发创造性思维的最好基础。教师应鼓励学生大胆尝试，引导他们从不同方面、不同角度去探索问题，大胆发表个人见解。求异想象是发展学生创造性思维的良好途径。《狐狸和乌鸦》一文中，教师在讲完新课后，可设计乌鸦第二次与狐狸相遇的情境。有的学生会运用课文道理说乌鸦再也不上当了；有的学生会说狐狸用骂人

6、的话激怒乌鸦，使他再上当，小学生这一想象，增加了思考深度模式对事物的认识向本质处发展。教师可适当点拨：狐狸骗人的方法不止一种，这个同学想的很好，谁还能想岀狐狸还有什么花招？学生围绕一个目标从不同角度进行思考，求异想象，既可加深对课文的理解，又培养了他们的创造性思维。总之，通过对学生想象的培养，使学生对课文的理解加深了，并能把学到的知识运用到实践中去，学以致用，又提高了作文能力。（责任编辑贺蕾蕾）