《课堂教学转型的建议》.doc

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1、《课堂教学转型的建议》在新的《新课程标准》新理念指导下，自主、合作、探究型学习的模式成为课堂教学的主流。所有的教师要统一思想、转变观念，要达到课堂教学以学生为主体、以学习为中心、以教师为主导、以教育学生核心素养为冃的认真学习贯彻《新课程标准》、更新教育理念，理清课堂教学方式转型思路，积极投入课堂教学方式转型的学习氛围中。用新的理念指导教育教学工作，课堂教学方式一定要贯彻以学生为主体的理念、以培养学生自主学习、激发学习兴趣培养合作学习的能力。加强管理,在创课中注重培育学生自主、合作和探究的学习能力的培养，发挥专家引领作用，要大胆创新

2、、勇于实践，充分利用现代教育技术辅助新型课堂教学模式转型。民主平等的师生关系，注重追求知识技能，过程方法情感态度价值观三个方而的有机整合，突出过程与方法的地位，尽量让学生通过自己的阅读，探索、思考、观察、实践、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识。关注学生的情感态度，努力使一节课的学习过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。教学只有关注学生的学习过程，学习方法、学习体验、才是可持续的有远见的。课堂的优化，它为学生提供了一个多彩逼真的教学情境，诱发了学生的求知欲，激发学习兴趣，将一些抽彖问题直观化、帮助学生突破重点和难点

3、，大大提高了教学效率。新课程的“教学过程”变得灵动活泼，它不再是一个封闭系统，也不再拘泥于预先设守的固定不变的程式，而是强调预设的教案在实施过程中需要开放地纳入直接经验和弹性灵活的成分，教学冃标必须潜在和开放地接纳始料未及的体验，不能围着死的教案转，而是鼓励师生互动中的即兴创造，超越冃标预定的要求。新课程的“教学时空”变得延展开放，新课程突破了“课堂教学就是教室里上课”的传统观念，学生的活动空间不再只局限于教室而是拓宽到生活和社会的各个领域，让学生到大自然中到社会实践中去学习。新课程的课堂的灵动与鲜活，不仅表现在表面上，内容、形式

4、、情境上的“活”，还表现在实质上知识吸收，经验形成、智力活动、能力提高，情感体验、精神升华，生命发展的“活”O有效课堂的反思“教”是为了“学”，检验“教”的有效是积极地“学”。有效的课堂教学应该是高质量地完成教学任务的教学；是动态生成师生教与学的智慧的教学;是关注师生双方生命健康发展的教学。对有效课堂的反思就会“逼”着教师进一步提高自身素质，尽快由教书匠型教师转变为科研型、专家型教师。强化自己的有效意识，使其内化为自己的教学行为。一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭若干去教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。教师

5、在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片段值得仔细咀嚼,哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。同时认真进行反思记载，主要记录三点：（1）总结成功的经验（2）查找失败的原因（3）记录学生情况。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以有利于针对性改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，常可拓宽教师的教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长