机制拉动，走内涵式发展之路.doc

《机制拉动，走内涵式发展之路.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、机制拉动，走内涵式发展之路杨水旺正确认识办学体制和教育机制在全面推进素质教育，深化教育改革中的地位和作用，是加快实现教育现代化，促进教育强镇建设的重要前提。同时，教育内部的动力要素相关性表明，体制改革，必然会引入竞争机制，产生全方位的“骨牌”和辐射效应，通过竞争，形成生动活泼，充满生机的教育体制，形成有必要张力的自我提高的教育队伍，形成有新意，有兴趣，有个性，有充分自主性和成就感的学习状态，从而培养出千百万富有创新意识，实践能力和创业品格的受教育者。正是出于此点，1997年9月，沙井镇委、镇政府就大胆改革，重组教育资源，调整学校分布，改革教育结构，追求规模效益，其做法是：将原来的五年小

2、学合并到荣根学校，将原荣根学校的初中部合并到沙井中学，将荣根学校的职高部合并到沙井成职校并校使得全镇的基础教育层次分明，条块管理严谨，并校后的荣根学校三年三大步，先后通过区级评估，获市办学效益奖，并成为市一级学校。 -3-沙井成职校成为省示范校，沙井中学教育质量不断提高，目前已通过市一级评估，原广东省教育厅江海燕厅长在谈到沙井并校的举措后指出：“合并学校，规模办学是农村教育城市化的必由之路。”    深化学校内部运作机制改革，促使教育管理有着落点。1997年之后，沙井教育发展全面启动，政府对学校工作十分重视并给予全力支持，首先，在各校全力推行校长负责制，并争取各办学单位、办学董事会从财

3、力、物力、管理空间等方面给学校更大的自主权，其次进一步理顺学校内部管理体制，加强领导班子建设，强化层次管理，做到事事有人做，人人有事做，精干高效，团结协作，令行禁止，管理程序科学化，管理模式层级化，管理结构网络化。例如，荣根学校在学校管理上构建起“四三制”管理模式，建立起“全员管理，全程管理，全方位管理”的运行机制，实施“-3-程序化，规范化，课程化”的管理流程，并注重“情感管理，学习管理和自主管理”，使学校管理真正起到了提高质量，推动发展的基础作用。    建立优质教育体系，把素质教育落到实处，科研兴校是学校发展的第一生产力，对促进教育的发展起着龙头作用，是优质教育的关键。为此，全镇

4、各校积极开展课题研究，重点突破，带动全局，目前已开展的科研课题有三十多个，其中，沙井中学、荣根学校、壆岗小学等还专门成立了教科研处，对科教研工作不仅建章立制，定向导航，实施过程监控还积极开发校本教材，扬长避短，进行课题整合，不失时机地推广科研成果，沙井中学的“张思中教学法”、荣根学校的语文“本体”、“韵语”实验、“英语整体实验”等在区、市都产生了相当的影响，收到了十分良好的效果。    特色教育、创新教育是优质教育的依托，培养全面发展，兴趣广泛，健全人格具有科技意识、创新意识和实践能力的新型人才是时代对教育的要求。这方面，我们的做法是：建立机构，引进人才，资金保障，装备落实，活动经常，

5、早在98年，就成立沙井艺术教育中心，并在各校根据实际情况成立了相应的特长组织，如新桥小学的武术队、上寮小学的舞狮队、荣根学校的银帆艺术团、沙井中学的民乐队、蚝业小学的门球队、壆岗小学的足球队等，并在全国聘请了多位专业的教授、老师进行专业指导。几年下来，这些团队已在国际、国内、省、市、区获得了多次奖项，并对整个社区文化产生了极大的提升和推动作用，也使学校教育逐渐向着素质教育的方向发展。-3-