走高等教育内涵式发展之路

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1、走高等教育内涵式发展之路湖南大学党委书记刘克利是十八大湖南代表团中两位来自高校的党代表之一，也是全国高校10余位党委书记代表之一。作为一名教育工作者，又是高校代表，刘克利对十八大报告中有关教育尤其是高等教育的论述关注更多，对“推动高等教育内涵式发展”体会更深。日前，刘克利接受了本刊记者的专访。记者：我们注意到，在关于高等教育的论述方面，十七大报告提到了“提高高等教育质量”，十八大报告则提出了“推动高等教育内涵式发展”，从“提高高等教育质量”到“推动高等教育内涵式发展”，后者有什么更深刻的涵义吗？刘克利：我认为，这两种不同的

2、提法主要展现了高等教育从外延拓展到内涵发展的一条明晰的纵向发展脉络。内涵式发展是相对于外延式发展提出来的。外延式发展偏重于数量和规模的增长，内涵式发展则是在强调发展的同时，更加注重质量和效益的提升。我们来看这样几个数据，目前，我国在学总规模3000多万人，稳居世界第一，2010年，具有高等教育文化程度的人口为1.19亿人，每10万人中就有8930人。我们可以明显感受到，随着科教兴国战略和人才强国战略的深入实施，我国的教育改革发展取得了举世瞩目的成就，高等教育大众化水平进一步提高，高层次专业技术人才队伍显著加强。中国已经成为

3、名副其实的高等教育大国，正在向高等教育强国迈进。在这种背景下，"推动高等教育内涵式发展”成为提高高等教育质量的必由之路。从全面建成小康社会的目标任务来看，我国高等教育还不完全适应经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求，同国际先进水平相比，还有明显差距。因此，内涵式发展已成为我国高等教育改革发展最核心、最紧迫的任务。今后，衡量高校的办学质量和水平，不再仅仅是比规模、比大楼、比论文，更重要的是比内涵、比特色、比贡献。记者：据我了解，您在11月4日闭幕的湖南大学第八次党代会上也提到了'‘深化内涵建设”，就湖南大学而言，走内涵式

4、发展之路应该从哪些方面努力？刘克利：事实上，这十多年来，我们学校就一直坚持内涵式发展的办学理念，没有过分追求量的扩张。比如，自2000年起，学校就决定稳定本科生招生规模,适当扩大研究生招生规模，优化人才的层次结构，提高人才培养质量。经过这些年的建设和发展，我们已经顺利实现高水平大学建设第一阶段的目标。但是，建设高水平研究型大学的任务十分繁重，学校的建设和发展仍然面临着不少问题和困难：一是人才培养体系和模式亟待创新；二是学校内部管理体制和运行机制上的制约因素仍然存在，尤其是从学科高原培育学科高峰的机制尚未形成；三是人才队伍总

5、量和整体水平难以满足髙水平研究型大学建设的需求；四是解决科学前沿问题、适应国家重大战略需求、承接国家重大科技攻关任务的能力还不够；五是市场经济条件下获取办学资源的能力有待提高。可以说，提高质量、内涵式发展已成为我校发展最核心、最紧迫的任务。提高学校的教育质量，关键是要抓好人才培养的全过程，要培养学生的创新精神，要勇于培养“质疑精神”、“学术精神”。推动学校内涵式发展，当前最重要的是转变管理体制机制以及资源配置方式，建立起以"质量”和“水平”为导向的评价机制，提升人才培养的质量和师资水平，把“质量”和'‘水平”作为管理体制机

6、制改革和资源配置方式改革的根本导向。记者：十八大报告还提出了“立德树人是教育的根本任务”，作为高校的党委书记，您怎么理解"立德树人”？这与“内涵式发展”有关联吗？刘克利：党的十八大提出"教育是民族振兴和社会进步的基石”。这就决定了教育必须坚持"育人为本，德育为先”，也就是说，教育不仅要传授知识、培养能力，还必须把社会主义核心价值融入教育全过程，并转化为学生的自觉追求。今天，在社会大变革的现实情境下，强调“立德树人”显得格外迫切。在我看来，“立德树人”和“内涵式发展”的落脚点都是''人”，走内涵式发展道路，其关键就是要牢固确

7、立人才培养的中心地位，提高办学质量和水平。作为教育工作者，我们更要意识到德不立，人难树。这里讲的“德”，不仅包括道德操守、独立人格、健全心理等传统内容，更重要的，还有对马克思主义的忠诚信仰，对社会主义和共产主义的坚定信念，对中国特色社会主义核心价值体系的思想武装。记者：大学生就业一直是教育民生的焦点，从十六大报告“千方百计扩大就业”到十七大报告“实施扩大就业战略”，再到十八大报告"推进实现更高质量就业”，关于就业的提法有明显变化。那么，内涵式发展对"推进实现更高质量就业”有帮助吗？刘克利：当然有帮助。从高校层面来说，就业质

8、量的高低取决于办学层次的高低、专业设置的前瞻性、课程设置的科学性、就业市场建设的完备性，更取决于毕业生知识、能力、素质等核心竞争力的高低。说到底，也就是取决于高校对人才培养的质量。刚才我们已经说到，走内涵式发展道路是提高高等教育质量的必由之路。由此可见，内涵式发展也将是推动大学生实现更高质量就业的根本途