《爷爷和小树》说课模板.doc

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1、《爷爷和小树》说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语文年级一年级教学形式创设情境教师董来凤单位坡头镇中心小学课题名称爷爷和小树教材版本新课标人教版说课记录说教材内容Ø教学内容Ø本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系

2、多么亲密、和谐呀！课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。　教材所处地位：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。Ø教学目标１、认识１０个字，会写４个字。认识“フ”和“刂冫灬　人”４个偏旁。　　２、正确、流利地朗读课文。　　３、学会观察，学会用自己的眼睛去发现。　　４、懂得树与人类的朋友关系，树立从小爱护小树的观念。Ø教学重点和难点通过爷爷和小树的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进

3、创新。1、针对一年级学生的特点，我们的阅读目标尽量能体现循序渐进的层次性。“借助拼音读正确——读流利——多种形式朗读的基础了解课文内容。”让学生能在朗读课文的基础上感受阅读的兴趣，同时巩固识字。2、本课第一次出现了自然段的形式，应让学生从感知自然段开始。为便于阅读，教会学生给每个自然段标上序号。3、一年级的学生比较小，缺少合作的意识。我们要逐步的培养学生的合作意识。说学法创设情景，移情入境，良好的情景能激发起学生学习的兴趣，创设出适合课堂教学的情景，给课堂学习打好基调，对于接下去的教学非常重要。所以我在学习课文之前，通过一系列的声音

4、感悟，把学生带入了寒风刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。让他们设身处地地为爷爷和小树着想，为后面的看、读、演、说，奠定良好的感情基调。说教学过程让学生３人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。　　　　例：　　　　孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？　　　　爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了……　　　　小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。说板书设计教学时我这样设计：    导入课题后我问学生通过课题我们知道了这篇

5、课文写的是谁和谁的故事呢？通过学生回答，把文章中涉及的爷爷和小树贴到黑板上。在学生认读生字初读课文之后我引导学生观察黑板上从小树的样子看出是什么季节？在学生通过观察感悟到天气很冷，爷爷都穿上厚厚的棉衣，小树也很冷时，问爷爷位小树做了什么？引导学生读课文，并板书穿衣，请学生扮演爷爷为小树穿上暖和的衣裳。学生在黑板上贴图。并说一说暖和的衣裳指的是什么？小树穿上暖和的衣裳有什么感觉，引导学生读句并板书不冷。在书写“不”的时候，我边书写，便指导学生观察不得笔顺。引导学生学写这个字。随后在学生学习完第2自然段后，我出示了另一幅爷爷图，请学生观

6、察这时是什么季节？爷爷和小树又会有怎样的故事呢？引导学生进入第3自然段的学习。在学生读完文章后，请学生说一说小树为爷爷做了什么，板书撑伞，并问小树撑开的是什么样的伞，并请学生到黑板上贴出小树的绿伞。引导学生有感情的朗读课文后，我又问此时爷爷是什么感觉呢？引导学生朗读课文板书不热，并要求学生书空和老师一起写“不”字。说其他在教学中我要根据教学要求，精心设计并确定板书内容、格式，力求体现教材的思路。帮助学生理解教学内容，完成教学任务的手段，对教材加以高度概括和浓缩。而且能使学生通过板书对所学内容一目了然。反思反思一：以识字写字教学为重点

7、。在课文教学时，重视让学生在具体的语言环境中认识汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮助学生识记汉字。如这个“伞”字的教学，引导学 生发挥想象，再以实物形象帮助识记字形，这符合了学生的认知规律。但是写字教学的时间，是安排在下课前十几分钟呢，还是安排在专门的写字课来指导比较好，这个问题我也不很清楚。总觉得在一堂课中，写字的地位并不是非常的突出。　　反思二：以读好课文为教学目标。重视朗读与识字具有同等重要的地位，要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破老师教阅读的思路，树立学生学读书的意识，尊重学生的想法，在教学中要鼓励学生

8、大胆地发表自己的观点和见解，一年级朗读指导，先听录音，然后老师教读，最后由学生自己读，这样读书效果会更好。学生有个先入为主的概念，一开始给他一个良好的示范，为他顺利地读好课文打下基础。“教学在借鉴中进步，学生在模仿中成长。”为什么不发