《爷爷和小树》评课稿.doc

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1、《爷爷和小树》评课稿桃花江小学　　殷雪莲听符晓芬老师的语文课，感觉整个教学过程是非常清晰的，从课文导入到复习教学，再到分析课文、背诵巩固课文，最后是书写指导。整堂课上，符老师始终面带微笑，积极努力地给孩子们营造一种宽松和谐的课堂氛围。我认为符老师的这节课有以下几个特点。　　一、合理运用媒体，有效地辅助学生学习。　　对形象的偏爱是儿童的天性。在课堂上，符老师很好地利用了多媒体，使原本单一、平白的课堂变得“彩色、立体”，使课堂充满了生气，这符合儿童的心理特点，容易激发学生学习语文的兴趣，让学生情不自禁地爱上语文。符老师注重发

2、挥现代媒体的作用，将它科学地运用于导情激趣处，重点难点处，教材延伸处。如：在本课重点难点：理解重点词句、朗读训练的过程中，符老师充分运用了现代媒体快捷、方便、直观、生动的特点，绿色小伞与绿色的小树的对比让学生真下了解了绿色小伞指的是什么，而用媒体出示文字，有效地展示小树在寒风中挨动，需要穿上暖和的衣裳的情景，引起了学生感情上的共鸣，理解了爷爷对小树的爱护；在拓展延伸处，符老师又利用现代媒体交互性强的特点，将拓展训练中学生所创造的个性化的内容及时地呈现在屏幕上，给了学生一份成就感。　　二、注重语文实践，培养学生基本的语文素

3、养　　１.重视语言的积累。课文中的许多词语对一年级小学生来说比较陌生，理解难度比较大。教学时，符老师遵循儿童心理特点和认知规律，逐层深入，如：课件出示“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”这两个词语，学生认读后，启发他们想一想：生活中那些东西是暖和的？那些东西是绿色的？这样学生就会毫不费力地说出许多这样的词语来。这样的训练不仅使学生学会了语言感悟和积累，而且还学会了扩展词汇的方法。特别是课文学完以后，符老师设计了梯度式记忆与背诵课文的练习，减轻了学生回家背诵的负担，也培养了课堂背诵积累的习惯。２.致力于学生语文素养的形成和发展。

4、符老师在这节课中以学生的语文素养为出发点。培养学生朗读的能力，以读为主线，将学生的读贯穿于教学的全过程，并设计了多种形式的读。注重基本技能的训练，注重语言的积累、感悟和运用，同时，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。如：课堂中，符老师在指导学生阅读第1自然段，（我家门前有一颗小树。）先提问：小树长在什么地方？再引导学生用“我家门口有 （　　　）”来发散学生的思维，提高学生的想象力，同时也培养了学生的语言能力；在指导学生阅读第2自然段时，引导学生思考“寒风中的小树会说些什么呢？”学生的回答五花八门，答案各不一样。学生

5、积极地思考，快乐地表达，动情地朗读。同时符老师也创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，即突破了教学重点，能让学生的说话得到了有效地训练。再如：符老师在学完第二、三段后分别出示一幅图：引导学生学生仿写：“春天到了，爷爷给小树（           ）。小树（      ）。”，“夏天到了，小树给爷爷（　　），小树（　　　）”的句子进行训练，这样对文本的补白，既丰富了文本，也生发了教材，使学生对文本的理解更深刻，更到位。三、关注情感教育，突显课文的主题。新课标指出语文緼涵着丰富的人文性。语文课堂是

6、一个老师、学生、课本之间多维交叉，相互作用的对话网络，这个网络折射着人性的光辉。在学习课文时，符老师通过课件演示，把学生带入了寒风刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。让他们设身处地的为爷爷和小树着想，为后面的教学奠定了良好的感情基调。符老师还让学生带着一份关切走近文本。让学生进行角色换位，想想小树会怎么想，老爷爷会怎么想，学生说得很好，“小树和爷爷是互相关心，互相帮助的”，从而让学生体验到人与自然的和谐相处。老师的语言非常亲切，非常真诚，他们真诚地敞亮自己，彼此欣赏，相互悦纳，学生感受自由、尊重和理解，这种人文关怀使课堂处处充满

7、温情。学习了这篇课文，要让孩子们懂得树木是人类的朋友，我们要爱护树木的道理，老师出示了两幅画，说画面的意思，引导学生理解了“人类爱护树木，树木回报人类”突出了爱护树木的主题。值得一提的是，我和符老师共处一个办公室，一起经历了备课和上课，以及教案的修改，看到她虚心请教，反复修改课件、教案，反复试教，钻研教材的执着与认真,真正觉得这些是我所没有的，是值得我学习的。另外，讲讲写字的指导。符老师在这环节时指导学生仔细观察生字在田字格中的位置，分析笔画的分布情况，特别是要注意观察重点笔画的位置。使学生逐步养成从整体观察，从主要特征

8、着眼的好习惯。再老师范写、学生书空、练习书写，做得不错。在这环节中我觉得可以加入书写评比的环节，促进学生的写，可以在学生书写的过程中提醒学生注意写字姿势，保持良好的写字习惯。因为学生刚学写字不久，所以指导写字时可更具体详细些，书空的练习可多形式进行。符老师应该有点紧张，急于把自己准备好的优美的语言展示给学生，展示给听