语文一二单元教学设计.doc

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1、《葡萄叶的梦》教学设计　　设计意图：1、以读为本，在读中感悟、积累语言。引导学生在读中感受诗句语言的美，在读中想象诗意的美，在读中体会葡萄叶的奉献情怀和葡萄成长的快乐，并通过朗读把感受和体会表达出来。2、体现语文课程工具性和人文性的统一的特点。具体到本课教学，就是让学生在扮演葡萄叶和葡萄的情境对话中，在由仿写葡萄叶上升到仿写梦想的过程中，在“听、说、读、写”的言语实践中，得到情感、态度、价值观的熏陶与感染。3、巧用暗示，让学生自悟。比如，播放《小松树》的歌曲，暗示成长的快乐；教师范读第二小节并描述图画

2、，起到典型引路的作用；引用大诗人泰戈尔的诗升华认识等，都能让学生听有所得，读有所得。教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。2、品味诗句的美，体会诗意的美。教学重点：品读课文，体会葡萄叶乐于奉献的精神。教学难点：品味诗句的美，感受成长的快乐。课前预习：1、读读课文，初步掌握生字字音。2、查查词典，了解“酿造”在词典中的意思。启动课堂：播放歌曲《小松树》，激发学生学习兴趣。一、创设情境导入：由小松树快乐成长引出葡萄叶的梦。→读读课题。二、检查预习情况：1、先读读词语，再读读句子。2、指名朗读课文

3、。三、整体感知：1、指名朗读课文，思考：葡萄叶的梦是什么？2、交流：①用自己的话说说葡萄叶的梦是什么？②作者用哪句话表示这个意思？3、品读诗句：葡萄叶用整个夏天，酿造芳香和甜美。理解“酿造”一词。→读读诗句。四、学习第一小节：1、自由读，思考：诗人眼中的葡萄叶是怎样的？2、有感情地朗读。指名读→评价点拨→引读。3、交流：你为什么喜欢作者笔下的葡萄叶，鼓励学生说出自己的感受，并读出自己的感受。4、拓展：你眼中的葡萄叶是怎样的？能像作者这样用一句有诗意的话来表达吗？的叶片，是。五、学习第二小节：1、配乐范

4、读：激发学生想象、朗读的兴趣。2、自由读。透过诗句你仿佛看到什么？听到、闻到什么？3、交流、创设情境对话，感受葡萄在叶子的帮助下快乐成长。4、有感情地朗读第二小节。男、女生比赛朗读→指名读。5、创设情境：葡萄和葡萄叶会说些什么？六、学习第三、四小节：1、引读第三小节，摘一颗葡萄给你尝尝，你觉得怎么样？2、在学生的赞美中，引出第四小节。3、质疑：为什么葡萄叶悄悄地笑了，流出开心的泪了？4、在组织学生解疑中，体会葡萄叶乐于奉献的情怀。→再读全文，读出自己的感受。七、巩固、发散：1、背诵喜欢的小节。2、写写

5、自然界中小鸟、小蜜蜂、小青蛙、小草、大树、鲜花……的梦想，还可以写写自己的梦想。3、总结：每个人都有自己的梦想，让我们伴随着梦想快乐成长。八、推荐作业：1、背诵课文。2、积累课文中自己喜欢的词句。3、从课外书中，读一首喜欢的诗歌。板书设计：　　　　　　　　　　1、葡萄叶的梦　　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　　酿造芳香和甜美　　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　　　悄悄地笑了《黎明》教学设计教学目标：1．会认6个生字，会写8个字，自主积累词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．学

6、习课文，通过重点词句读懂课文，了解人物思想感情。4．体会社会弱势群体的难处；体会父母对子女的责任，体会浓浓的母子情。教学重点：1．会认6个生字，会写8个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：通过重点词句，读懂课文，体会人物的思想感情。教学准备：生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。教学时数：3课时教学过程：第一课时一、解题引入。1．板书课题：黎明2．指名认读课题。认读生字：黎。3．齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗？“黎明”是什么时候？课文里讲了黎明时发生的什么事情？黎明：天快要亮或刚

7、亮的时候。4．进一步理解“黎明”。在黎明到来的时候，你看到了些什么？（天刚亮时，周围的一切还看不很清楚，但这时，人们已经开始忙碌了：上学的孩子出发了，上班的大人们出发了，地里的农民开始了一天的劳作，那些做生意的人也开始工作。）5．引入课文。黎明的时候，柱柱跟着妈妈也开始了一天的奔波……二、初读，读通课文。1．学生自由读课文，一边读一边将不认识的字做上记号，在有疑问的地方画上问号。2．听课文朗读录音，想想课文讲述的是黎明中的一件什么事。3．把这篇课文读给同桌听，和同桌一起讨论识记生字，解决疑问。4．指名

8、分段朗读课文，互听互评，纠正字音。三、检查自学字词情况。1．在本课中，你找出了哪些生字？根据学生回答，贴出生字卡片：黎劲横痒页责2．交流识字方法。指导识记难字。痒：形声字，“疒”形“羊”声。横：两个部分相加，左“木”右“黄”就是“横”。“页”与“责”可以比较识记。3．多种形式认读生字：同桌互读，小老师带读，指名读。4．质疑，初步理解以下词语。晨曦：清晨的阳光。奔波：忙忙碌碌地来往奔走。责任：分内应做的事。沉思：深思。片刻：很短的一会儿。四、再读，熟悉课文