角的初步认识教学纪实.doc

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1、“角的初步认识”教学纪实与评析执教者黑龙江省巴彦县山后中心学校鲍玉荣评析者黑龙江省巴彦县教师进修校孙继霞教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书、数学(二年级上册)》例1、例2。教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。2、培养学生的观察能力，动手操作能力。3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：认识角。教学难点：正确画角、认识角的大小。教学准备：多媒体课件、小棒、直尺、三角形、圆形纸、活动角等。教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，在上课之前，老师先请大家欣赏一下我们美丽

2、的校园。（播放校园主题图）心情怎样？你们平时一定很喜欢到操场上玩吧？快看我们的伙伴也去操场了，他们有的……有的……玩的可真高兴。大家仔细看一看，操场上还有许多我们学过的图形呢，谁能说给我们听？生：我看到了许多长方形。生：我看到了正方形，三角形，圆等。师：这些图形可是咱们的老朋友了，今天我们来认识一个新朋友，它在这儿呢（出示园丁再剪草的图），我们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形（出示角），图中做操的小朋友伸开两臂也形成了这样的图形，他就是我们的新朋友——角。（板书课题：角的初步认识）【评析：课的引入抓住了学生爱玩、好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生

3、的学习兴趣，从而出步感知角】二、引导探究，学习新知（一）、找角师：在操场上很多物体的表面都有角，都藏在那里了？我们找一找吧！生1：钟面上有角。生2：窗户上有很多角。生3：我发现球门这个地方也有角……师：同学们的眼力真不错，找的又快又准。在我们的生活中是不是也有很多地方有角呢？同桌先说，再大声的说给同学听。生汇报师：同学们都是善于观察的孩子，看来角真是无处不在。【评析：学生先以小组为单位从身边找角，在互相说一说，一方面体现了教学的民主性，又给学生创造了每个人都参与的机会。另一方面又使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程，使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就

4、在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的联系。】（二）、折角师：这么重要的角，想亲手折一个吗？生：想。师：在你的桌面上有一张圆形的纸，它上面有角吗？你能想办法折一个角？下面我们以小组为单位比赛，看哪一组同学折角的方法多，样子好。师：那组同学愿意展示自己的作品？（学生汇报）师：哪组同学有不同折法？生：这张纸上有三个角。生：我不同意，我认为只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一线是弯的。师：这位同学观察得真仔细，他说对了，只要有一条线弯了，这个图形就不是角了。（三）摸角师：看到同学们能折出这么漂亮的角，老师真高兴，请你摸摸刚刚折个的角，向老师这样，有什么感觉？生：这个角尖尖

5、的。生：有点扎手。生：两条线直直的。师：对，这尖尖的角，直直的线他们都有自己好听的名字，现在请大家轻轻地打开书，看看角的各部分名称是什么？（学生自学）师：同学们学得很认真，能告诉我尖尖的部分叫什么？生：顶点。师：直直的线叫什么？生：边师：我们看到角有一个顶点，两条边。（板书：顶点，边，边。）【评析：皮亚杰曾经指出：动作性的活动对于儿童理解空间观念具有无比巨大的重要性。通过操作活动，让学生思考怎样将无角的东西变出有角来，用学生自己喜欢的方式建立对角的认识，再通过摸角，让生亲身经历角的各部分，更加深了学生对角有一个顶点，两条边的认识。】（四）判断角师：今天，老师给大家带来了一

6、些图形朋友，你们看，这里有我们的新朋友吗?用手势告诉我你的判断，再抽生说说理由。（五）做角师：同学们的表现让老师刮目相看，下面我们轻松一下，活动活动，用手里的材料做一个自己喜欢的角。（学生做角）师：请到前面来展示自己的作品。（展示角）师：有创意，你能用胳膊或手指做一个角吗？（掌声送给勇敢的孩子）师：老师也做了一个角，可神奇了，他能变大，变小，我给他起的名字叫活动角。（出示角）谁有兴趣来玩玩？听老师口令去做，其他同学一边看，一边思考：角的大小与角的什么有关？（学生准备）师：请把角慢慢变大，（学生操作）同学们看，随着角的变大，两边开口怎样？生：开口变大。师：请把角变小一些，角

7、的两边开口又怎样了？生：变小。师：你发现了什么？生：角的大小与它两边开口的大小有关。生：开口越大，角越大。开口越小，角越小。师：你有一双会发现的眼睛。真是越学越有意思了，连小卡通喜洋洋和美洋洋也来凑热闹，它们各自做了一个角来参加比赛了。（出示两个角）师：大家猜猜看结果会怎样？生：喜洋洋带来的角大。生：美洋洋带来的角大。生：可能一样大。师：对于这么接近的两个角，靠观察是不行的，有什么好办法能比出其大小呢？小组同学讨论一下。生：用重合的办法。师：好办法，一定要做到：顶点重合，底边对齐，看另一条边怎样？生：重合了。师：请小组同学交流