《乞巧》教学反思 (2).doc

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1、《乞巧》教学反思小榄广源学校刘金凤《乞巧》是人教版第六册第八组的i篇精读课文。这组教材是囤绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。这一课是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗，这首诗想象丰富、浅显易懂，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。根据学生的学情、教材的实际、课标的要求，我确定本课的教学R标有三：1、认识“乞、霄、”2个生字。会写“乞、巧、霄、渡”4个字。2、止确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗，体会诗屮丰富的想象。3、能用自己的话讲牛郎织女的故事。充分感受古人丰富的想象，能用H己的话讲牛郎织女的故事

2、是本节课的一个教学重点。充分感受古人丰富的想象，是本课的难点。如何突破难点？朗读是最好的策略。本节课将通过设疑读、情景读、想象读、带读等丰富的朗读方式让孩子徜徉在古诗的美好意境之屮。说到想象，力图抓住牛郎织女相会和家家户户怎样乞巧这两处通过补充资料、借助图画等情景教学让学生插丄想象的翅膀。孩子们在诵读屮想彖、在想象小诵读，体会着人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。【磨课反思一】出现的问题：关于能用自己的话讲讲牛郎织女的故事这个教学H标落实的不到位。第一次的设计策略屮关于落实这个H标的问题JL,只是学生在理解了碧霄后让

3、学生想象他们和会时的情景。由于学生只是课前查找了部分的资料，说法又都不是很统一，所以故事不能讲述的完整和准确。应对策略：改变引入方式，第一次的引入吋介绍关于节日的古诗，调整为故事引入：W：同学们喜欢听神话传说故事吗？上课之前咱们先听听《牛郎织女》的故事怎样？（课件出示图片讲牛郎织女的故事）师：牛郎织女是一个很美丽的千古流传的爱情故事，织女是“天帝之女”，心灵手巧，为人间少女所崇拜。也正因如此，牛郎织女相会的七月初七这一天，就有了很多风俗活动，因为少女们希望像织女一样心灵手巧。唐朝大诗人林杰就曾写下七夕今宵看碧霄，牵

4、牛织女渡河桥，家家乞巧望秋刀，穿尽红丝儿万条的诗句，（课件逐行岀示诗两个霄宵注音）表达人们的这种美好的愿望。（再岀乞巧）诗名就叫《乞巧》。【磨课反思二】出现的问题：感觉学牛们还不能完全把自己融进古诗的情景，有种诗是诗、我是我的感觉。想象也还是没有完全释放自己的情感去设身处地的想象。应对策略：让学生跨越时问和空问的距离，想象如果口己在乞巧节丄，会乞取什么？并带着这也美好的心愿去诵读古诗。师：数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧的愿望是多么强烈啊！（板书！）诗人林杰发出感慨——生：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。W

5、：少女们仅仅是乞求智巧吗，你还读出了什么？生：追求幸福的美好愿望。师：如果你在乞巧节上，你想乞取什么？牛：想乞求健康。牛：想乞求快乐。生：想乞求平安。生：想乞求进步。师：大家都有着美好的愿望，想乞取智慧的咱们來读读。生：读帅：想乞取健康的咱们来读读。生：读。【磨课反思三】成功之处：学生们通过不同形式的诵读，想象乞巧的场面、体会到了人们追求幸福的美好心愿。落实了“体会诗屮丰富的想象、用自己的话讲讲牛郎织女的故事”这两个FI标。教学屮的几读是很可取的。一读：在七夕这一天人们是怎样乞求智巧的呢？请同学们读读这首诗。小组学

6、习，说说读懂了什么。二读：理解碧霄后，出夜空下牛郎织女鹊桥相会的身影图，看图想想，牛郎织女在这一年仅一次的难得的一面会是种怎样的情景呢？进而理解到这是幸福美满的夜空。让我们去这个幸福的天空看看牛郎织女，读前两句。三读：多么幸福的场面啊！牛郎织女的爱情不知道感动了多少人，唐朝的杜甫的就曾写下“牵牛出河西，织女出其东，万古永和望，七夕谁见同？”）的诗句。（帅指星空图）牛郎织女在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上渡河桥来相聚啊！在星空下,诗人林杰忍不住吟诵着——七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。四读：看来人们太想有一双

7、织女那样的巧手了。他们是怎么乞巧的？再读读三、四行。五读：想象读。家家乞巧望秋月，穿尽红丝儿万条。你看到什么了？是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，你瞧，在小院里，在家门口，在……（引导想彖乞巧的不同地点。）在所有能够看到月亮的地方，少女们都在乞巧。她们是怎么乞巧的？你还看到什么了？少女们的手中拿着一条又一条的红丝线，不停地穿啊，真是——穿尽红丝几万条。女孩子们一边穿针引线还一边说？数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧的愿望是多么强烈啊！（板书！）诗人林杰发出感慨——家家乞巧望秋刀，穿尽红丝几万条。六读：

8、如果你在乞巧节上，你想乞取什么？请带着你的美好愿望读一读。七读：诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，来表达那些少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿。（指板书）W：……仰望晴朗的夜空——生：七夕今宵看碧霄师：茫茫的银河生：牵牛织女渡河桥师：……仰起了头——生：家家乞巧望秋月师：……织出了多少美好的心愿——生：穿尽红丝几万条。【磨课心语】“三分文章七分读”，朗读不仅是传