乞巧教学设计与反思

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1、《乞巧》教学设计与反思乌市第三十小学杨蓓蓓【教学目标】1、会写“乞”等四个生字。2、能正确、流利、有感情地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。3、通过多种形式的诵读，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。4、将古诗置于广阔的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间感受汉语言的魅力。【教学重点】能正确、流利、有感情地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。【教学难点】体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。【教学准备】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】一、故事引导，揭示课题。1、教师出示关于神话、民间传说的故

2、事图片，学生猜故事。2、师小结：看来同学们了解不少民间故事呀！民间故事往往能表达人们美好的心愿，今天咱们要学习的29课《古诗两首》就和民间故事有关，我们先学第一首《乞巧》。3、师板书课题，正音。（两个字都是三声，在读时，第一个字要变成二声。）师教读，生跟读两遍。4、师：这个“乞”字和那个字长得像？（生汇报，师板书“气、吃”）比较不同之处，引导生书写“乞”字。5、简介诗人。师：这首诗是谁写的？你对诗人林杰有哪些了解？（生汇报资料，师出示课件补充。）二、初步诵读，感知诗境美。过渡：今天我们就一起领略大诗人林杰的文采。

3、1、请大家自由读读这首诗，读准字音，多读几遍，直到把诗句读通顺为止。2、指名读，师评价。3、借助形声字识记规律，区别辨认“霄、宵”师：这首诗中有两个字的读音是一模一样的，你们发现了吗？（出示课件“宵、霄”）它们除了读音相同外，还有什么相同之处？（字的下半部分都是“肖”）“宵”是夜晚的意思。诗中“今宵”是什么意思？是哪一天的夜晚？七夕节是哪一天？你是怎么知道的？“霄”是天空的意思，“碧霄”是什么意思？（深蓝色的天空）4、指导书写“霄”：这个字是我们要求会写的生字，书写时注意写得上宽下窄。（出示课件）生练写。5、师生

4、合作读诗句。第一遍：学生读前四个字，老师读后三个字；第二遍:老师读前四个字，学生读后三个字.6、齐读。让我们一起有节奏的读读这首诗。7、学生自己有节奏的读一读。三、互助品读，感受诗情美。1、阅读资料袋，了解七夕节的风俗。师过渡：诗不仅要读出节奏，还要读出诗的味道。让我们先来看看课后资料袋，自由读读，说说你知道了什么？2、学生汇报，教师随机评价。3、学生默读这首诗，借助资料袋，边读边想，这首诗主要讲了什么？【学习第一、二行诗】1、指名读第一、二句诗，说说你读懂了什么？（生自由说）2、你们知道牛郎和织女在鹊桥相会的故

5、事吗？（指名生讲故事）3、请同学们看看课文中的插图听了故事，你有什么感受？4、师引读：是啊，虽然历经磨难，但每年的七夕节，牛郎都会带着一双儿女来见织女，那是多么激动的时刻呀！生接读（诗一、二句）是啊，虽然历经磨难，但每年的七夕节，一家人都会在鹊桥上团聚，那是多么幸福的时刻呀！生再读。5、谁能试着背一背这两行诗。（指名背、男女生背）6、拓展延伸，历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句。（师生齐读）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。今日人间七月七，天上牛郎会织女。【学习第三、四行诗】1、师接背三、四行诗句。听了老师的读，你的眼前仿佛出

6、现了怎样的画面？（生自由汇报感受）预设一：热闹的画面。①师追问：从哪个词感受到热闹？（家家、尽、几万条）②师：是呀，家家户户的姑娘们对着月亮穿针，穿完了几万条红线，几万条还可以怎么说？（数不尽、成千上万……）③指名读，读出感受。预设二：学生说出了三、四行的诗意。①师述：是呀，大树下姑娘们在对着月亮穿针，庭院里姑娘们在对着月亮穿针，姑娘们还在哪？（生补充）王家的姑娘在对着月亮穿针，李家的姑娘在对着月亮穿针，还有谁家的姑娘？（生补充）家家户户的姑娘们对着月亮穿针，这是怎样的一个夜晚呀？（热闹、高兴、喜庆、团聚……）②

7、同上2、师问：为什么家家户户的姑娘们在七夕节的晚上，都对着月亮穿针？（生自由回答）3、师小结：她们都想乞求心灵手巧，乞求自己有个幸福的生活。师指读题目“乞巧”，相机进行理解。4、师述：据说织女心灵手巧，能织出五彩的锦缎，织的花朵，白如雪，红如火，引来蜜蜂和蝴蝶；织的小鸟活灵活现，孩子们看见就想去捉它。在古代女子们针线活做得好，那可是一件令人骄傲的事情。5、引读：所以姑娘们为了自己幸福的生活都在七夕节的晚上比着赛着穿红线，这正是——（女生读三、四句诗）；她们都期盼着能像织女一样心灵手巧，于是——（男生读三、四句诗）

8、6、试着背背第三、四行诗7、拓展延伸，感知乞巧节盛况师：难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹道：（课件）民间《乞巧歌》中也这样唱到（课件）8、随着时间的推移，乞巧节不仅仅寄托着女子们乞求心灵手巧的心愿，还寄托着更多美好的愿望，让我们仰望浩瀚的银河和皎洁的明月，许下美好的心愿吧。（生自由说）9、让我们带着这些美好的心愿再来读读这首诗。（配乐齐读）10、试着背诵全诗。（指名背、同桌背、