《乞巧》教学设计与反思.doc

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1、《乞巧》教学设计与反思设计理念：《乞巧》是人教版第六册第八纟I［的一篇精读课文。这组教材围绕民问故事和神话传说这一主题來编排的。再一次把学生带冋儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。也是一首想象丰富，流传很广的古诗。

2、佃口浅显易懂，并口涉及到家喻户晓的神话传说故事。语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思想。而古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。在教学中主要通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识,进入古诗境界。教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程参与，在探究活动中达到自悟自

3、得。学习目标：1、认识"乞、霄、”2个生字。2、止确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。课前准备：1、教学课件、古典音乐。2、收集牛郎织女的故事。教学过程：一•、活动导入。1、同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。这一年来，老师与你们共同诵读了许多经典的古诗名句。那在你的“古诗积累本〃中，积累了哪些和中国传统节日有关的古诗呢？找出來，读给大家听。（学生诵读《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日亿山东兄弟》）2、那同学们在平时学习古诗时，有什么好的方法吗？把你的好方法介绍给大家吧！你可以先说说吗？（学生冋答：

4、古人云，读书百遍，英义白现。我会多读几遍來理解诗的意思；我会看注释，杳字典来理解：我会把诗背下来，或者记在古诗积累本屮；我会上网查资料或者看课外书；我会想去了解诗人和朝代；我会向同学、老师、爸爸妈妈请教。）2、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊！可以多读、多背、多记，也可以查字典、查资料、看注释，还可以想别人请教。那就带着这些好方法，再来学习一首和中国传统节日有关的古诗吧！二、初读自悟，報体感知。1、请同学们读出课题。（学生读题）看看这个“乞〃字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢?（板书：乞一气。乞字中间少--横，乞字是"，气字是"）同学们在书写的时候，可一定要注意哦！再读读课题。（

5、学生读题）2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。这是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常的聪明，六岁的时候就能写诗。今天我们学习的就是他的一•首诗。请大家打开课本，自山读一读，请记住，读书有三到，（生：谓心到、眼到、口到）所以在读的时候，注意读准每个字的字音。（学生练读）大家仔细听听，他读准了字音了吗？谁能把字音全部读准？（指名读）3、止音：大家发现了诗的第一行有两个字的读音是-样的吗？（宵一宵，用点标出来）那你怎么来记住这两个字呢？（"宵"字是宝盖头，"霄〃字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？快想字典请教吧！（"宵"是晚上，"宵"是天空）字典真是我们学习上不可缺少的好伙伴啊！来，我们再齐读古诗

6、，注意读准（字音）（学生齐读古诗）4、古人云：独而无学友。（生：则孤陋而寡闻）这句名言是什么意思呢？（生：一-个人单独学习，而没有一起学习的朋友，就会见闻少，知识浅薄）对，那就找到你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决！五分钟够吗？开始吧！（学生讨论）5、时间到！谁来说说你读懂了什么？（学生说）通过你们的合作学习，我们了解了古诗的大概意思，也止应验了孔子的话：三人行（生：必有我师焉），在平时的学习中,我们就要学会与他人交流，向他人请教！6、那你还有什么不懂的吗？（1、〃碧宵"是什么样的呢？

7、2、诗句中的"乞巧〃是什么意思？3、不理解"穿尽红丝儿万条"）问的好！古人云：敏而好学，（生：不耻下问）我们在读书学习时，就应当勇敢地提出自己的疑问！三、品读鉴赏，积累内化。1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事，你们知道吗？（知道）谁来说一说（指一个学生说）牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）1、（指诗第一行）在七月七FI这天晚上，人们看着“碧宵〃，什么是〃碧宵〃？你能想象出碧霄的样子吗？（学生说）岀示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？（学生说）在点点繁星中，有两颗星星尤为燿眼，知道它的名字吗？（牵牛星和织女

8、星）述记得老师曾经教你们积累的杜甫的《牛郎织女》吗？请你们背一背！（学生齐背）根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！（课件天文图）找到了吗？（引导学生找，辨别方位）原來古诗还能帮我们解决问题呢！再來读读这首诗吧！（学生齐读）它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上〃渡河桥〃来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）："七夕今宵看碧宵，牵牛织女渡河桥。"你能读好这两行诗吗？（指名读、男女赛读）3、是啊，在这样一•个新月当