《夏夜多美》教学案例.doc

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1、《夏夜多美》教学案例肖家桥小学段利一、案例背景这是一所农村学校，这是一群天真烂漫、活蹦乱跳的小学一年级学生。由于上学期已进行过拼音的教学，后来又借助拼音认识了部分生字，阅读了一些课文，因此学生现在已初步具备借助拼音阅读课文的能力。学生年龄较小，又几乎都是留守儿童，因此学习积极主动性不够，发散思维能力（想象力）也有待提升。本节课为新老师所上的常规课。二、案例主题《夏夜多美》向我们展示了一个生动的童话故事：在一个夏天的夜晚，一只蚂蚁掉进了池塘，在朋友的帮助下，安全的回到了家。本文语言生动优美，极富情趣，学了这篇课文，不但要使学生感受到夏夜景色的美，还要启发学生领

2、会到助人为乐的美好品质。本课要求会认“莲”“哭”“睁”等13个生字，会正确书写“她”“他”等6个生字；要求正确流利有感情地朗读课文；理解课文内容，师生共同感受夏夜的美；体会助人为乐的精神。本文重点是在读书交流中体会夏夜的美，并有感情的朗读课文；难点是要求学生从小动物们帮助小蚂蚁回家的过程中感受助人为乐的精神美。我主要以读的形式来突破重难点，让学生在反复的朗读中去体会夏夜的美，通过一些图片的启发引导以及老师的语言渲染，让学生在角色扮演的情境中去感受助人为乐的精神美。三、案例过程片段一：激趣导入师：同学们，你们喜欢童话故事吗？把你们看过的童话故事和大家分享一下。

3、学生们都说喜欢，并积极的要和大家分享交流他们所看过的童话故事。有的说我看过《白雪公主》，这讲的是一个漂亮的公主和七个小矮人的故事；有的说我看过《小红帽》；有的说我看过《喜羊羊与灰太狼》，这讲的是狼和小羊的故事……整个过程气氛活跃，学生态度积极，老师也听到了一些有趣的回答，如《喜羊羊与灰太狼》。我在导入课题的时候，重点是引起学生兴趣，以把学生拉入本课的学习为主。上课我以谈话的形式问他们喜不喜欢童话故事，看过哪些童话故事，并和大家分享交流，这刚好符合现在学生的年龄特点。师：今天我们一起来学习一篇新的有趣的童话故事，这个故事发生在夏天的一个夜晚。（板书：夏夜）下面

4、谁来给大家描述一下夏天夜晚的景色？同桌之间可以互相讨论交流。这时学生进行了一番热火朝天的讨论，有的说夏夜有青蛙，有的说夏夜有萤火虫，有的说夏夜有星星，有的说夏夜有蛐蛐等。仔细观察，就会发现学生说的都是一些实物，并不能真正去描述夏夜的景色。这时我就用电脑给他们播放一组‘夏夜美景图’，给其以视觉上的冲击，引导学生去感受夏夜的美。然后相机板书“多美”。（用电脑展示：夏夜美景图）“兴趣是最好的老师。”夏夜在一年级孩子心中还是个抽象的符号，给他们展示夏夜图片，可以使学生头脑里抽象的知识具体化，帮助学生展开想象的翅膀，让其在脑海中幻化出一幅幅童话般的夏夜美景图。这对学生

5、后面的学习起到了很好的铺垫作用。片段二：突出重点，入境悟情师：刚刚我们看见了睡莲姑姑把小蚂蚁从池塘里拉了上来，小蜻蜓充当交通工具“飞机”，萤火虫在前面点起了亮晶晶的“小灯笼”，让小蚂蚁来到了回家的路上。那我们的蜻蜓飞过哪些地方，小蚂蚁才安全到家的？大部分学生都在文中寻找答案，少部分学生考想象来回答，有的说小蜻蜓飞过弯弯的小路；有的说飞过清清的小河；有的说飞过茂密的森林……（用电脑出示句子：蜻蜓飞呀飞，飞过青青的高山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。同时出示小蚂蚁回家动态图。）由于一年级的孩子想象力是有限的，因此讲到适当的场景时，给他们播放图片，

6、适时的给他们空乏的脑海补充营养，既可以吸引学生兴趣，也可以带动学生积极性，帮助学生理解课文，还可以开拓学生视野，使其走出课文这一狭小的文本，对于学生以后的学习也有一定的帮助。师：小蚂蚁在伙伴们的帮助下，终于安全到家了。小蚂蚁很高兴，小蚂蚁的爸爸妈妈很高兴，就连天空中的星星都很高兴。但是星星为什么很高兴呢？同桌之间可以互相讨论。学生马上进入你一言我一语的讨论中。之后学生的回答五花八门，大多都说是因为星星看见了小蜻蜓，所以高兴；因为星星看见了萤火虫，所以高兴等，少部分学生说是因为星星看到了小蚂蚁安全到家了，所以高兴。但都是只知其一不知其二，答不到重点上来，这时我

7、进行引导：因为星星看见了小蜻蜓、萤火虫他们在做什么？这样学生就能够回答上来了，进而归纳出“助人为乐”几个字。之后再让学生例举出一些他们生活中助人为乐的例子。（电脑出示：生活中小朋友助人为乐的图片）四、案例反思这是语文课堂教学中两个普通的案例，却始终围绕着语文课堂的有效教学而进行的。所谓“有效课堂教学”就是教师有效的教与学生有效的学。具体体现在：1、以学生为主体，注重学生发展。在教学《夏夜多美》这篇课文时，我注重激发学生的学习兴趣，充分发挥了图片、多媒体课件等教学资源的作用，将抽象的语言文字转换为直观、形象的一张张精美的图片，使学生有了美好的情感体验，而且使学

8、生加深对课文的理解，让学生在快乐中学习，在快乐中成长