赶海 第一课时教学设计.doc

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1、《赶海》教学设计学情分析：　　学生对大海和海滩比较熟悉，也有在大海对潮时拾贝壳、挖蛤蜊的经验，通过读课文，学生能够联系自己的生活经验理解课文。　教学目标：　　正确、流利，有感情地朗读课文；学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义；通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。　　教学重、难点：读中感受赶海的乐趣，激发想像，练习说写。教学准备：课件教学过程：　　一、谈话导入1、出示大海图问：同学们见过大海吗？你能用一个词语来形容它吗？(一望无际水天相接汪洋大海无边无际)2、同学们说的真好，看！人们在海边干

2、嘛呢？（捡贝壳玩耍拾海螺----）是啊！人们玩得都开心啊！今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海。3、出示课题《赶海》齐读课题读了课题你有疑问吗？说说看：(生自由回答)7二、听课文读音过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧！（请同学们打开课本认真听课文朗读）听课文录音.师：同学们知道什么是赶海了吗？生说师相机出示课件：（大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、玩耍、拾海螺等，我们把这些活动称为赶海。）齐读课题三、自读课文师：俗话说“书读百遍，其义自见。”请你们带着问题再次走进课文，用自己喜欢的方式读课文，请看一下读书要求:出示读书要求。出示课件：（提出

3、要求：借助拼音轻声朗读课文，做到读准字音，读通句子，读顺课文；）赶海是一件什么事？四：读后出示生字（教学生字）师：课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何，老师把这些生字请来了，出示生字：师：自由读指名认读并领读齐读去掉拼音你还认识他们吗？出示词语：指名认读齐读师：（生开火车读）哪列火车开起来？7师：同学们观察一下，这里哪个字的读音特别要注意呀!出示多音字：认读过渡：同学们真是太棒了，把掌声送给自己，看来同学们预习课文都很到位，刚才老师提的赶海是一件什么事呢？有谁知道.生：赶海是一件有趣的事板书：趣师：赶海是一件有趣的事，那么现在请大家读读课文的第三自然段，看看退潮后的沙滩上

4、会是一番怎样的有趣景象呢？赶快拿起课本瞧一瞧，大家都在干什么呢？生读师相机出示句子三、精读第三自然段（一）学习第一句。（1）出示：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳„„”（2）指名读(赶海真有趣，人们忙得热火朝天，不过，还有很多有趣的事情藏在省略号里，谁能把省略号省略的内容补充出来呢？相应的图片让学生欣赏，根据图片说（生自由说，师，评价，你们说的真棒，沙滩上真是热闹非凡啊！）出示：练一练（二）学习三个场面1、【过渡】老师告诉你们其实更有趣的还在后面呢？想知道吗？那就大声地再读读第三自然段。并用笔画出你认为最有趣的7事。（生自由读第三自然段）

5、生边读边画。师：谁来说说这段向我们介绍了哪些有趣的事？3、板书：摸海星捉螃蟹捏大虾4、【过渡】首先我们来看看海星是怎么被摸到的。A出示句子摸海星我在海水里摸呀摸呀，嘿！一只小海星被我抓住了！2、你是怎么摸到海星的？把它读出来老师告诉大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎样（认真、细心），所以要读得轻些、慢些。你再来一次，谁再想试一试？（生试）有进步，老师感觉到了，你是那么地仔细、那么地小心，不放过一个地方。突然间摸到一只海星，真是（又惊又喜）谁来试试？我发现这里面有一个词特别有意思，你们有没有发现，哪个词？(生答：嘿)师：你知道该怎么读呢？生读，师，为什么这么读呢？生，因为是好不

6、容易才抓到的。所以该怎么读，你再来读一读，再指名读。这个嘿，你体会到了什么？还有谁再来读一读，读的真好，嘿，说明了小作者非常的高兴，非常的兴奋。一起用高兴的语气读读。B【过渡】是啊，海星是摸到的，那横行霸道的螃蟹是怎样捉到的呢？出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。（指名读）7师：我听到一个词特别有意思，哎呦，小伙伴怎么了。（指名回答：因为小伙伴被大鳌夹住了手，师：痛不痛（痛）所以，他叫了一声“哎呦”这是一只怎么样的螃蟹

7、，谁来说说，生：这是一只活泼可爱的螃蟹，师：哪个词语说明他活泼可爱，不甘束手就擒，束手就擒什么意思啊？生：不想让小伙伴抓住他，师：捆着手不甘被抓，就叫束手就擒，不甘束手就擒呢就是不甘心被抓，那么谁能用束手就擒造个句子，生：在警察叔叔面前小偷只能束手就擒。在猫的眼皮底下小老鼠只能束手就擒。这是一只多么聪明的小螃蟹啊，他逃走了吗？（没有）他用大螯夹住了小伙伴的手，小伙伴的手松掉了没有，（松掉了）螃蟹逃掉了没有（逃掉了），（齐读）。谁能告诉老师，小伙伴为什么不做声？所以要读得轻些，谁来做努努嘴儿的动作？你来试试（指名读）