如何进行数学计算教学.doc

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1、如何进行数学计算教学             北街学校    盖青云计算是小学阶段重要的教学内容，计算能力也是学生数学素质的重要组成部分。但我在教学中发现学生的计算出错的现象特别普遍，问学生，学生总是说马虎，但“马虎”又岂能概括一切的问题。结合这一学期我们学校数学组研究的课题“如何进行口算教学”，我对数学计算教学进行了思考，我认为学生计算容易出错的原因在于：，1.教师要求过死。教师在成绩检测时，对计算题往往是按步骤给分，所以，如果没有简算要求，学生就严格按照运算法则来计算，绝不漏掉某一步，这样就保证不丢分。平时教学中，教师长期这样要求，学生必然形成一种僵硬的模式化的计算方法。2.学生口

2、算能力差。新课标要求加强口算教学，而实际教学中教师往往忽视口算教学，训练强度也不够，造成学生口算能力差。从而也导致学生的笔算出错比较多。3.学生灵活计算能力差。大多数学生认为，计算题只要根据计算法则确定运算顺序后，就可以逐步求出结果。很少有学生能从整体上把握一道题，寻找一条合理简捷的计算方法。学过的运算定律，学生能熟记其内容而不能灵活运用，造成学生计算能力差。经过思考以及教学中的实践，我总结了计算教学以下方法：1.切实培养学生的口算能力。口算是最常用的计算方式，也是多步计算的基础。所以，日常教学中应重视口算教学。首先，要让学生明算理，这是学生熟练计算的保证。其次，要坚持经常地进行口算训

3、练，除充分利用教科书中的口算内容外，坚持每节课前利用2～3分钟时间进行口算练习。还可以多种形式的口算练习如：卡片口算，听算等进行比赛，调动学生口算练习的积极性。再次，引导学生发现一些计算规律，提高计算速度。如，2.5×1.9×4等，这样的题有利于提高学生运算速度。2.鼓励学生合理灵活地解答计算题。鼓励学生以计算法则、运算定律为依据，采用最优化的解题过程来解答计算题。教学中切忌过死要求学生的计算步骤，提倡能简算的就简算，能口算的则口算，减少书写过程，提高运算速度。3.计算教学中要培养学生的思维能力。首先，在教学算理时，可以训练学生思维能力。如教学9加几，可能通过9+2的教学，让学生摆一摆

4、、说一说，发现算理。当计算9+9时，就可以脱离实物来想出结果。这一过程体现了由直观到抽象，由具体到概括的思维过程，有利于学生思维能力的发展。其次，注意迁移类推能力的发展。如教学乘数是三位数的乘法，是在学生学了乘数是两位数乘法的基础上进行的，教师要引导学生以旧知识学习新知识培养迁移类推能力。再次，培养学生审题习惯。在解答计算题时培养学生先审题，再确定解题策略，最后动手去算的良好习惯。这样就能做到从整体上把握一道计算题，发现题中的简单因素，选择合理灵活的计算方法，这样既可以提高运算速度，又能培养学生的思维能力。经过一段时间的摸索与实践，学生的计算错误率逐渐下降，计算的速度明显增快。相信经过

5、不懈的坚持，学生的计算水平会越来越高。