初中英语课中任务型语言教学策略探析.doc

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1、初中英语课中任务型语言教学策略探析【摘要】牛津英语阅读课第二课时要注重引导学生学习语篇中的重要词汇和句型结构。将知识点放入语境中，通过任务型教学和聚焦语言学训练，让学生进行语言的习得和输出。【关键词】语境学习;语言输出Reading2的主要目的是掌握文中的重点词汇，词组（句型）和解决部分难句。并在此基础上提升学生运用语言的能力，这点主要依靠写作来进行语言输出。就课型本身而言：呈现一操练一巩固这一教学模式，缺少了Reading第一课时的新鲜，多了Grammar的枯燥无味。本节课共分为四大板块，Lead-i

2、n,FurtherReading,LanguagePoints和Extensivewriting通过让学生完成4个任务来完成整节课的学习。这是任务型语言教学的要求。新课程标准所倡导的任务型教学模式即学生在教师的指导下，以具体的任务为学习动力或动机，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。任务型语言教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干个非常具体的“任务”,并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。Lead-in这一环节的目的旨在激起学生学习本节课的兴趣和热情。因为兴趣是

3、学习的动力，设计活泼、生动、有效的课堂教学，使学生在轻松愉悦的学习氛围中习得知识。我通过让学生展示口己做的DIY作品(whatdidyoumake?),来引出本节课(yesterdaywelearnedanArticleaboutAndrew,what'shecrazyabout?)o这样就有了很自然的过渡。FurtherReading这一板块是在Readingl的基础上再次复习学生对文章的理解，本节课的重点是Andrew的DIYjobs和mistakes所以通过图形的形式来复习4件DIYjobs分别是

4、什么,并引出Andrew在完成这些DIY之后造成什么问题。学生通过这些questions对文章有了更深的印象。基于此，让学生对DIYjobs和mistakes进行复述，为了降低难度，每组选择一个进行retello这不仅可以让学生顺利完成复述，提高学习的积极性，而且可以让学生获得成就感。LanguagePoints这是本节课的重中之重。零碎的知识点曾让我无从下手，可在慢慢的备课过程中，慢慢的将所有的知识点很自然的用一根线：JerryiscrazyaboutDIY.Jerryiscrazyaboutcook

5、ing.Heisalsocrazyaboutrepairingthings.（导出becrazyabout）Jerryiscrazyaboutnotonlycookingbutalsorepairingthings（弓

6、出notonly••-butalso）Jerryiscrazyaboutcooking,tocooksoup,hefilledthebowlwithwater.Hehasanewpillow・Iaskedhimtofillthepillowwithcotton.（弓

7、出fill・・・wi

8、th）canhefillthepillowwithcottonbyhimself?Instead，hemadethecottoninamess・Thissentencecanbechangedinto“Hemadethehouseinamessinsteadoffillingthepillowwithcotton.”（导出instead和insteadof）・jerryalwaysmakethehouseinamess,doyouthinkheshouldgiveupDIY?让学生通过讨论给岀建议（ad

9、visesb.（not）todo）o本课中的重要知识点就以一根线的形式出现,使本节课自然过渡，流畅。宋朝理学家朱熹说：“知之愈明，则行之愈笃;行之愈笃，则知之益明。”教师在创设情境时，需要有一个清晰的线索，各种情境围绕线索步步展开，连贯有序。语境的流畅性能让学生更易理解内容和掌握句型和单词用法。通过创设情境，使学生对词汇或句型有了初步的认识和感受。人的认识过程是从感知认识到理性认识的过程，体现在知识点教授中，就是从具体语言实践中的感受，总结语言规律。这一板块中的另一亮点是所有的知识点，句型结构都是通过学

10、生阅读大量的句子，自己归纳出来用法。这符合聚焦语言形式训练的要求。聚焦语言形式的训练有助于培养学生运用语法的外显知识监控自己的语言的规范性和合理性，帮助学生在大脑中形成关于该知识的外显特征。学生通过现象去感知本课中的语言点，通过教师的课堂点拨或师生的共同交流探讨，可以使感知变得更深刻、全面、系统。这不仅与学生的认知规律相吻合，而且有助于调动学生进行探究性学习的积极性、主动性。当学生看到自己的发现性总结、归纳和感知接近于教师和书本上的观点时，