初中阶段语言教学策略探析

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1、初中阶段语言教学策略探析【摘要】语文教学的主要任务是促进学生语言能力的发展，发展学生的语言要靠科学的训练，对话教学就是训练学生语言能力的重要途径之一。搜集语言，运用语言，在使用语言中发展语言才能最终提高学生的语言能力。【关键词】语言教学；训练；对话教学语文教学有一个很重要的任务就是促进学生语言能力的发展。语言能力包括两个方面：理解语言的能力和运用语言的能力。从幼儿期到青年前期，一个人的语言始终处在发展变化之中，在这一过程中有两个关键期，一个是“学话时期”，这一时期儿童的语言发展较快，其特征是语言材料的积累；另一个是"语言变

2、化期”一一正好处在初中阶段，这一时期的特征表现为，学生的内部语言极其活跃，外部语言的发展相对滞后，表达出现了困难。在教学中我们发现，有不少学生在这一阶段词汇量并没有明显增加，表达方面也有不少障碍，甚至有相当数量的学生，他们的词汇量仍然停留在小学生的水平上，语言能力停滞不前。上述问题的出现与目前初中语文教学的偏差有关，重讲解，轻训练，重思想内容和写作技巧的分析，轻词汇教学和语言的运用，语言教学基本上处在一种放任自流的状态，教学的效果往往不及小学阶段。要解决这一问题，就必须从改进语言教学入手，有针对性的开展语言训练，在训练中促

3、进学生语言能力的发展。那么，如何训练又训练什么呢？一、重视词典的作用和造句训练词典是学习文化的一个重要工具，也是学习词汇、促进汉语规范化的一个非常有利的工具，也是学生发展语言能力的一个必备工具。由于汉字造成的检字困难等因素，不少学生很不习惯使用字典。不少教师也爱越俎代庖，在进行词语教学时，总是自己动手查，然后在课堂上直接呈现给学生，然后再检查学生的记忆。这样虽节约了时间，但助长了学生的懒惰习气和依赖心理，因而不能发挥他们的主观能动性，学习效果也会大打折扣。正确的方法是：引起学生对词典的高度重视，并且交给学生检字的方法，培养

4、他们熟练使用的技巧。教师在布置预习任务时，要把对词语的要求单独提出来，要求学生自查字典，不但要弄清词义，还要注意辨析同义词间的细微差别，更要注意词语的使用，研究字典中的示例，把词义的理解和词语的运用结合起来，这样就不会出现只懂词义而不知如何使用的问题了。造句训练是小学阶段语言教学最常用的手段，但在初中阶段被一些老师抛弃了，也许因为课时紧张，也许是嫌造句这种手段小儿科，因轻视而弃用。不管什么原因，认识不到造句训练的意义和价值都是错误的。在初中阶段，造句训练依然是行之有效的手段。我们既要发挥小学阶段造句训练方法之长，又要结合初

5、中教育和初中生的个性特点，创造多种形式的造句训练方法。一个词，它可以在主语的位置上，又可以做宾语，定语等，那么我们可以要求学生用不同的方法去造句，变换句式，造出新意。小学阶段多是单个词造句，初中阶段可更进一步，用多个词进行句段造句练习，增加造句的难度和趣味性，这样也可以提高词语教学的效率。二、在对话教学中促进语言材料的积累目前，初中生在语言运用中常遇到的问题是：心中有许多想法要表达（内部语言），可是找不到恰当的词汇（外部语言）。要解决这一问题，最好的途径就是对话教学。在传统的教学模式下，学生基本上没有多少说话的机会的，说话

6、权被教师所垄断，这也是学生语言能力发展滞后的原因之一。语言只有在运用中才会发展，这个道理很浅显却不被重视。要改变这一痼疾，教师要很好转变观念，尊重学生在学习中的主体地位，彻底改变课堂教学模式，让对话教学来主导教学过程，为学生说话创造充分的条件，设计表演的舞台,提供足够的时间，把课堂还给学生，使他们成为课堂的主人,学习的主人。要做到这一点，教师就要把注意力从怎么教转变到让学生怎么学上来，设计课堂讨论、辩论、发言、表演和陈述的各个环节，让学生走上前台，用他们的语言来表达对文章的理解和对生活的理解，从而锻炼提高他们的语言运用能力

7、。在对话教学中，进行专项训练是很有必要的。汉语有丰富多样的成语，这些成语反映了汉语的简练优美，不少成语都有出处和故事。在常规教学中安排适当的专项语言训练，比如“讲成语故事用成语造句”的课前三分钟演讲，每节课一名学生，一学期下来，每个学生至少得到两次锻炼机会，一学期学生能掌握近百个成语，这个成绩是很了不起的。以学为主，以说为主，以练为主的教学模式一旦成型，学生就会养成习惯，习惯成自然，学生学习语言的积极性就被调动起来。三、重视语言材料的搜集和整理生活中处处有语文，生活中蕴藏着丰富的语言材料，对联、谚语、俗语、古诗词、名人名言

8、、广告语及网络新词，都是学生学习的对象，也应是学生搜集的对象。每一个学期,老师都要给学生布置搜集语言材料的具体任务，并教给他们搜集的方法和整理的方法，定期检查，定期评比，督促学生去占有更多的语言材料。词活在语言中，语言活在生活中，语言能力只能在运用中得到锻炼提高。只要给学生提供语言表达的机会和舞台，把学