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时间:2018-08-10
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1、农村初中德育教学策略探析 在针对农村地区初中学生的德育教学过程中,教师要能够避免直接告知学生何为对错的教学模式。此类模式只能够引起学生青春期的逆反心理,并致使教师的德育教学效果大打折扣。正确的做法是,教师需要尊重学生的学习主体地位,且要能够相信学生在自身的指引下能够明辨是非,基于此理念进行德育客观事件或理论的讲述,鼓励学生提出自身的观点和想法,并就学生提出的想法进行科学而全面的探讨。只有如此,学生才能够从本质上了解到何为对,何为错,也才能够以最短的时间最大程度的提升自身的道德素养。例如,我在自身班级学生的德育教学过程中,为了有效做好学生的引导工作,以期最大程
2、度提升学生的道德品质。首先在课堂教学开始的时候,我会给学生呈现一个德育主题,并将班级学生分成正反两个方面;其次我鼓励每一位学生就自身所处的立场进行论证;最后我会就学生的观点表达进行总结,且让学生意识到正确的德育观点为何。因为这一观点是学生通过不断的论证所得到的结果,所以每一位学生都会认可相应的德育观点,且会自觉遵守。 好习惯终身受益,这一点在农村初中学生的德育教学过程中体现的尤为明显。教师为了最大程度提升自身班级学生的道德品质,可以从培养学生优秀的道德习惯着手。一旦学生能够具备良好的道德习惯,习惯就会自发的指引学生向正确的方向前进,学生的综合道德素养自然会稳
3、步提升。为了有效达到这一教学目的,教师在进行具体道德习惯培养教学的过程中要做好以身作则工作,充分发挥自身的榜样力量。只有如此,班级学生才会信服于教师,并逐步模范教师逐步形成自身良好的道德习惯。例如,我在自身班级学生道德品质培养的过程中,为了以最短的时间帮助班级学生形成良好的道德习惯,采用一定措施。首先我会给学生提出一个良好的道德习惯为何,如尊老爱幼、习惯性用礼貌用语等;其次我会给学生阐述为什么我们需要培养这一良好的道德习惯,如果我们形成了这一良好的道德习惯,可以给我们带来哪些好处;最后我会给学生做出表率,身体力行。通过此类德育教学方案,学生就能够知其然并知其所
4、以然,且能够模仿教师完成培养自身良好道德习惯的第一步。 在培养自身班级学生良好的道德品质的过程中,教师还需要意识到良好的班级道德氛围十分重要。只有当自身班级的学生处于良好的道德氛围中,学生的优良道德品质就能够在最短的时间内形成,且会少走许多弯路。为了有效做好班级氛围的构建,管理模式的优化势在必行。教师在具体班级管理过程中需要做好奖罚分明的制度,且针对学生的道德要求做好明确的要求。由此,每一位学生都能够知道那些事是可以做的、哪些事是明令禁止的,在此类班级管理模式的督促下,良好的班级道德氛围就能够自然形成。例如,我在自身班级管理的过程中,为了促使每一位学生都能够
5、积极主动配合我遵守相应的班规,并为营造良好的道德氛围贡献出自身的一份力量,采用了如下的班级管理方式。首先我就初中阶段学生可能为发生的不良道德行为进行列举,并明确制订了惩罚制度,约束学生行为;其次我对学生进行良好道德品质的行为同样列举了明确的奖励措施,树立良好榜样;最后我鼓励每一位学生都成为他人的监督者,为班级良好道德氛围的构建做出功效。在此奖罚分明的班级制度下,能够形成良好班级风气,教师教学目的也能在最短的时间达成。 在农村初中德育教学过程中,教师不仅要重视对学生明辨是非能力的培养,同时还需要注重学生良好道德品质习惯的培养,且在班级管理方面需要不断优化,力求
6、给每一位学生都营造良好的道德氛围。只有如此,自身班级的学生才能够在初中阶段树立正确的道德观,为其今后学习发展奠定坚实基础。 作者:顾蓓贤单位:张家港市崇实初级中学 [1]余光敏,莫树芹.浅谈农村初中班级德育实施策略[J].科学咨询(教育科研),2016,01:49-50. [2]贺艺.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].黑龙江科技信息,2015,11:320.
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