高中英语过程性评价实施策略探究 (周沫).doc

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1、广州市中学英语教学研究会2009年年会论文类别评价高中英语过程性评价实施策略探究铁一中学高中英语组周沫摘要：评价与考试是基础教育英语课程的有机组成部分，构建科学合理的学生评价机制是课程改革成功的关键。高中英语学习评价要树立以人为本的评价理念,采用多元化教学评价方式，尊重学生认知个性差异，注重评价的教育、发展和激励功能,促进学生知、情、意等基本心理要素的健康发展。关键词：高中英语；过程性评价；实施策略课程改革必然涉及课程评价，以及对学生发展的评价。评价是课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程口标的重要保障

2、。建立一种合理的学校教育评价制度，从根本上改变传统的完全山教师评价学生的评价模式是一个十分迫切的任务。当前,新课程教材改革即将全而实施,根据英语新课程标准的特点，教师在对学生的评价都应有所改变。一、课题阐述一么是过程性评价实施策略目前有关评价的表述很多,如真实性评价(authenticassessment)>过程性评价(process-basedassessment)>形成性评价(formativeassessment)>终结性评价(summativeassessment)表现性评价(performance-

3、basedassessment)、替代性评价(alternativeassessment)、动态评价(dynamicassessment)多元评价(multipleassessment)等除终结性评价外，其它几个概念有很多交叉之处，只不过强调的侧重点有所不同。真实性评价强调评价任务的真实性，英评价任务是人们在现实生活中、工作中遇到的问题(Stiggins,1987)。衣现性评价同样依据学生在解决问题中的农现和结果，但评价活动并非都必须具有真实性，可以是以语言学习为目的的行为。动态评价强调评价过程中师生的互动。

4、替代性评价强调这种评价与我们所熟悉的选择测验不同。多兀评价强调评价于-段的多元性，以适应不同的学习者，减少评价川能造成的歧视与偏见,促进学生的全面发展以看出，评价概念的不同在丁其强调点或突出点不同，呈交叉关系。真实性评价具有农现性评价的特点，表现性评价不全是真实性评价,而乂具有过程性评价的特点。替代性评价没有确切所指，可以是真实性的、过程性的、表现性的、形成性的，因为他们都是传统测试手段的替代方式。二、新型评价——为什么实施过程性评价目前，我们在英语学习方面大都采取的是终结性评价方式。这种以分数判断学生优劣的

5、做法是极不科学的，它存在以下几个弊端：1.不利于学生的成长首先，终结性评价重知识而轻能力。高考的指挥棒使得培养出來的学生高分低能，纸上“谈兵"，长于记忆而疏于交流，日益显示出教学成果与实际需要脱轨的倾向。其次，学生天赋千差万别，个性潜能也冬不相同，--味地以分数來衡量学生，限制了学生在其他方面的发展，扼杀了学生的天性。2.不利于教师的成长终结性评价是教师以分数为指挥棒，盲目攀比，题海战术，忘却了教学的根本是培养全而发展的学生，在长期的分数浸泡中，阻碍了教师自身的发展，使教师身心疲惫，无法充分体会到教学的乐趣。

6、单•一的终结性评价在压抑学生个性的同时，也压抑了教师的个性，限制了教师发展的空间。1.不利于现代教育目标的实施现代社会止逐步进入信息化时代，在这个竞争激烈的国际化社会里，一个人必须具备白主发现问题，较好地解决问题的素质和能力；善于合作，善于开拓的个性晶质。因而我国的教育方针屮明确地提岀要把创新精神和实践能力的培养作为实施素质教育的重点目标。而终结性评价只能考查学生获得知识的多少，严重阻碍了现代教育目标的实施。山此可见,-■个完整的课程考核休系应该有过程性学习评价和终结性课程考试两部分组成(见图1)。学习评价应

7、如何开展，依据什么样的评价理念採用什么样的评价手段，过程性评价在课程考核中占多大比重等等，都依赖于课程评估体系的建设。因此科学的课程评估体系是学习评价实施的保证。传统的课程评估等同于测试。无论是対学生学习的评价还是対教师教学效果的评价都是采用标准化考试的方式进行。现代课程评估以促进教师的发展、促进学生的发展、促进课程1'1身的发展为宗旨。在评价功能上，侧重发展而不是侧重甄别与选拔;在评价对象上，关注过程的评价；在评价主体上，强调主体多元化和信息多源化，重门评和互评;在评价结果上，不仅关注评价结果的准确、公止，

8、更强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进;在评价内容上，强调对评价对象各方面情况进行全面综合考察;在评价方法上，强调评价方式多样化，尤其注重质性评价与量化评价的结合;在评价者与评价对象的关系上，强调平等、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向(周卫勇，2002)。根据这•课程评估理念,英语课程考核应该山形成性评价与终结性考核两大部分纽•成。形成性评价侧重学习过程、语言发展