学生过程性评价方法探究

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1、学生过程性评价方法探究1・研究背景二十一世纪随着信息技术的发展和网络时代的形成，更加构成了知识的无限丰富和急遽增长，原有的以传授知识为主的基础教育课程的功能和综结性评价体制受到极大的挑战，为此，我国在全国范围内掀起了新一轮的课程改革。新课改强调改变课程过于注重知识传授倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基本知识、基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，为学生的终生发展奠定基础，因此对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，更重要的是要注重发展和发现学生的多方面潜能，使评价不再是为了选拔和甄别，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生成长与

2、进步情况，关注学生掌握知识技能的过程与方法以及与之相伴随的情感、态度价值观的形成，促进学生的全面发展。2.遵循原则“特色卡”是在新课改理念下设计的，符合学生实际，立足过程，促进发展，改变以学生学习成绩作为评价学生唯一标准的传统观念和做法，让学生把学习变成主体性、主动性和独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，在使用中遵循了以下几个原则：2.1发展性原则。评价的目的在于促进发展，教学过程中教师要关注每一位学生的健康成长，注重每一个学生的个性特点，并通过“特色卡”给予关照和偏爱，倡导“多一把尺子，多一批好学生”，使每一个学生都学有所得，得有所长，无论哪些方面

3、作出成绩都可得到肯定，突出评价的激励与调控功能，激发学生内在的发展动力，使其不断进步。2.2全面性原则。新课改的课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度制定的。“特色卡”也正是为了实现这三维目标而设计的：从体现能力的优秀作品卡，到注重过程的精彩发言卡、创新思路卡以及培养正确情感态度、评价观的文明礼貌卡和积极合作卡，基本涵盖了课程目标，突出了课程评价的主体性、综合性和形成性，并贯穿于学生学习生活的方方面面，充分体现了评价内容的全面性。2.3平等性原则。首先，“特色卡”中的十二项内容占分比重都一致，从客观上肯定了学生的全面发展，其次“特

4、色卡”关注每一位学生的发展，设计内容宽而广，承认学生差异、尊重学生差异、善待学生差异。“特色卡”面前人人平等，从而鼓励学生增强自信心，培养主动参与、积极探究的意识,促进其全面发展。2.4可操作性原则。评价的时效性非常强，评价越及时，激励作用就越大，这样就要求评价的操作必须简单易行。课堂上学生妙语连珠的发言、灵感智慧的闪光、作业的认真、学习的进步，亦或课外文明礼貌的表现、热爱集体的努力，只要教师稍加注意，在这红色的荣誉卡背面签上字就可以发给这些表现优秀的学生了。学生整理好放入自己的成长袋，每月一统计，每学期一评比，非常便于操作。3・具体实施我校在认真学习新

5、课改评价理论的基础上。注重评价内容的多元化，评价过程动态化，评价主体互动化的新理念，设计和使用了以上十二种特色卡，对学生进行过程性评价：优秀作品卡、优秀作业卡、比赛优胜卡、遵守纪律卡、创新思路卡、精彩发言卡、热爱集体卡、文明礼貌卡、学习进步卡、积极发言卡、工作认真卡、积极合作卡。这些卡的设计使用充分注重了学生个体差异，关注了学生的全面发展。2.1课堂上教师可根据学生的表现发放相关的特色卡。如：学生思路独辟蹊径，有与众不同的新思路，就发给学生"创新思路卡”；对某一问题学生有自己独到见解的精彩发言,教师就给学生发“精彩发言卡”；学生积极踊跃发言，尽管有时不十

6、分准确，也要发给他“积极发言卡”,以此激励；课堂上有竞赛活动，鼓励优胜者，发给牡匕赛优胜卡”；在学习过程中，对于完成作业认真的同学，每次老师评出最好的发给"优秀作业卡”;认真评选课外要求完成的作品，有新意的发给“优秀作品卡”。2.2每周班会，师生共同评选出一周中学习进步的同学，教师发给“学习进步卡”；在每次劳动或者学校组织的活动中，表现突出，劳动积极认真的发给“热爱集体卡”；每周评选出最遵守纪律和文明礼貌的同学发给“遵守纪律卡”和“文明礼貌卡”；将“工作认真卡”发放给集体评选出来的班干部、课代表和小组长，将“积极合作卡”发给本周内表现最优秀的小组成员。3

7、.3“特色卡”每个教师课堂上都使用，“特色卡'的背面必须有教师签名，学生姓名和日期。在每次班会课总结后以小组统计各组学生得到的卡数，然后月末小结一次，在学生自评的基础上，小组组员互评，体现评价主动互动化，达到共同进步的目的。最后班主任及课任对每个学生也作出评价。3.4期末在月末小结基础上，根据“特色卡”总数以班评出等级，对达优的学生，学校授予“希望之星”荣誉称号。此外，在十二个项目中，单项卡数最多的以“XXX之最”命名，予以表彰奖励，并将评价结果以评语形式记入学生档案，反馈给家长，以便家长全面了解学生在校情况，促进学生全面健康成长。“特色卡”在学生学习过

8、程中的评价，虽然存在着许多问题与不足，但“瑕不掩瑜”它的积极作用还应该是肯定的。