有效课堂教学的探究.doc

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1、有效课堂教学的探究有效课堂教学”主要是指教师在教学之后，学生所获得的具体进步和发展。学生有无进步和发展是衡量教学有没有效益的唯一指标。课堂的有效性很大程度上决定着学生的学习成绩及学习兴趣。一堂课只有短短的40分钟，要在这40分钟要收到良好的效果，这就需要做很多的准备工作。如何能使我们的教学达到有效呢？经过我组教师的共同探讨，大家达成了以下共识：       一、注重课前的预习       课前教师布置合理的预习作业，对课堂的有效性而言是非常重要的。预习效果的好坏，对课堂教学效果的影响是很大的。预习不光让学生在课前把课文读熟，还得把课文读通、读懂。

2、而在这一环节中，预习作业的设计尤为重要。教师首先要研读文本，根据课标要求，精心设计并提炼出思考练习题，让学生带着问题用心读文，尽最大的努力去解决问题，这样，既有利于培养学生独立思考问题及解决问题的能力，又能在课堂教学中顺利地将学生带到更深的理解层面。       二、深层次解读文本       教师对文本的理解很关键。在教学中，教师是引导者，更是知识的传播者。因此，我们课前必须有充分的准备，正确地、深层次地透析文本内容。只有这样，课堂教学中，我们才不至于把学生带入知识的“误区”，当课堂上发生自己意想不到的事件时，我们才能游刃有余。这也是提高课堂效

3、率的关键。       三、教学设计尤为重要       古言说：“凡事预则立，不预则废。”要上好一堂课，良好的教学设计是必要的前提和基础。       1、目标力求全面、具体。       有效的课堂教学目标的定位对课堂教学具有引领及指导作用，它是一堂课所努力的方向，是判断一堂课是否有效的依据。因此，目标的制定要从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面全面考虑。       2、教学板块清晰、连贯       教学板块的设计，对课堂教学具有导航的作用。有效的教学设计，能让我们的课堂变得思路清晰，目标明确，环环相扣，使课堂形成一个整体，让

4、课堂教学真正有效。       3、问题设计精确、适中       课堂教学中，问题就好比课堂的中心轴，我们的一切教学活动都是围绕问题展开的。因此，课前问题的设计也尤显重要。教师设计的问题应难易适度，不能太简，也不能太难，要结合学生的实际情况，做到既能让学生积极动脑，又能让学生充分感受到成功的喜悦。设计的问题应该面对全体而不是个别优生。       四、有效课堂教学的具体实施       课前一切的准备都是为课堂教学服务的。课堂教学的是否有效，决定了课堂教学的成败。       1、面向全体学生施教。       一节课效果好不好，并不是只有几个

5、成绩优秀的学生掌握就行了，而是要面对全体学生，让多数学生都能够轻松、愉快地接受学习的内容，并很好地掌握，方能谓之有效。学生是学习的主体，教学是师生互动的活动，光有老师的滔滔不绝，而学生只字不出，闭中不言，眼神呆滞，那又从何而谈教学的有效性呢？所以，学生的积极、主动地参与学习，善于分析、解决学习中的问题才是课堂有效的关键所在。       2、让每一个教学环节切实有效       每一堂课都是由几个教学环节组成的。要使课堂教学切实有效，就得时时注意每一个教学环节的实施，真正做到问40分钟要质量，不让每一分钟闲过。课堂教学不要以老师为中心，应该以学生

6、为主体，实实在在地让学生带动课堂。关注全体学生，发挥学生的学习能力，做到课堂生活化，教学活动化。教师要放下架子，与学生做朋友，与学生共同学习，贴近学生，走进学生，真正去了解学生。老师不再是至高无上的领导者，学生也不再是不敢怨言的服从者。课堂上要让学生彰显自己的个性，发挥自己的个性特长，让学生发现自己的闪光点，树立自信心，充分调动起学生的学习兴趣，让他们主动参与课堂，主动完成学习任务。让每一次教学指导都富有成效。       3、让每一句教学语言发挥有效       一节有效的课堂还在于教师的教学语言精炼、准确，不重复罗嗦。实践证明，简洁、精炼、准

7、确的教学语言，使学生感觉舒服，有利于激发学生听讲的兴趣，课堂效率也相应较高。而重复罗嗦、唠唠叨叨的话语，往往使学生产生一种厌烦感，听之无味，达不到教学的效果。因此，教学中，教师应压缩锤炼语言，做到精确讲解，让学生想听、爱听。       4、把握生成，以和谐的氛围促进课堂教学的有效性       课堂因预设而完美，教学因生成而精彩。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。”教学的目标，就是点燃这些火药。这些火药一旦点燃了，就会生成无数的意想不到的问题。教师要学会把握和利用好学生在课堂上所生成的问题，在生

8、成中引导，解放学生，做到活而不乱、活而有序，宽中有严、乱中有秩，巧妙地运用课堂里的生成性资源。       综上所述，有效的课前预习，精